2014国培材料2
在“成长中的我”教学中对生活实际的价值引导与教师的驾驭能力（上）刘媛 ：“回归生活”是德育课程的理念，这也是思想品德课程教学应秉持的最重要的基本理念。如何联系学生生活，如何通过生活事件去分析，应用知识以解释、解决生活中遇到的各种思想伦理道德问题、心理方面的问题和人格成长中的问题？在这一讲中，我们将结合学生的道德生活实际、心理健康生活实际、法律生活实际、国情实际等内容，通过对课例的剖析、教学困惑的解答，结合生活实际和具体情境展开对问题的分析，促进教师对“课标”的理解和落实。今天我们请到北京基础教育研究中心金利老师，就初中思想品德学科教学中如何 在“成长中的我”教学中对生活实际的价值引导与教师的驾驭能力 问题进行深入的交流。问题 1 ：价值引领 , 思想品德课堂教学的灵魂刘媛： 思想品德课程承载着对学生进行社会主义核心价值观的教育重任 , 要用社会的主流价值引领和教育学生。如果我们把“成长中的我”的课堂教学，作为七年级学生思想品德教育的实施载体，那么，什么是其中的“魂”呢？请金老师结合“成长中的我”的具体要求来分析价值引领的内容和方向。金利 ：对这个问题，我们要从课标要求和课程内容两个角度来分析。第一， 2011 版义务教育思想品德课程标准对初中学段思想品德课程的性质从思想性、人文性、实践性、综合性等方面做出了明确规定。其中关于思想性角度，课程标准是这样规定的：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这个规定，就从初中学段思想品德课程的总体上为我们指明了价值引领的大方向。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主 义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识做出的重要论断。这三个倡导、三个层面、 24 个字的核心价值观是我们最高价值引领。第二，成长中的我，在初中思想品德课程标准的“课程内容”中居于第一部分，属于初中学段起始年级的学习内容。面对七年级十三、四岁的学生，我们的价值引领不能超出其年龄阶段、知识水平、思维能力和心理承受能力去实施。要从学生实际出发，结合“成长中的我”教学内容，先从悦纳自己、热爱生命、敬畏法律、懂得接受社会和学校各种行为规范的制约等方面进行引领。把悦纳自己、热爱生命作为价值引领的起点，是因为一个连自己、连自己的生命都不热爱的孩子，怎么能够要求他去爱他人、爱集体、爱社会、爱国家，进而爱人类呢？把敬畏法律作为起点，是因为法律是道德的底线，我们生活在社会中，每个人的行为要受到法律规范、道德规范等各种行为规范的制约。只有在首先尊重、遵守法律规范的基础上，才有可能上升到遵守道德规范，进而超越各种规范，自觉的有利于社会、有利于国家、有利于人类。刘媛： 金老师刚才给我们介绍了七年级学生思想品德课程 “成长中的我”中的价值引领之 “魂”。根据这个“魂”，我们要铸课堂教学的“体”。那么，我们应该如何让我们的课堂教学之“体”，既能够健康有力，又能够传神，尽现“魂”之魅力呢？金利 ：课标提出，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一，是本课程遵循的基本原则。一个人思想品德的形成和发展需要自身的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才可以内化，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题当中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践、矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行来促进思想品德的形 1