苏教版小学语文第一册第六单元教材分析

苏教版小学语文第一册第六单元教材分析

金坛市涑渎小学 陈火霞

【单元教材解读】

本单元阅读课文共有2篇，分别是《怀素写字》、《小河与青草》。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义；《小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时使学生领悟到做人要谦虚谨慎，多看到别人身上的长处。

《练习6》安排了5个板块。内容包括学用字词句、说说写写、写好铅笔字、读读背背和口语交际。学用字词句和口语交际是训练重点。

12 怀素写字

【文本解读】

全文共三个自然段, 本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

【学生学什么】

1、能学会本课7个生字和由这些字组成的词语；会读绿线里的6个字。

2、能借助拼音读通课文，初步了解怀素，感知课文内容。

3、能通过品读课文，体会怀素刻苦练字、好学上进的精神。

4、能正确、流利地朗读课文；背诵课文第二段。

5、通过学文，激发学生好好练字的热情，同时激发学生对中国书法艺术的热爱。.

【我们怎么教】

一、情景合一，优化导入

1、出示怀素刻苦练字的图片：学生说说图上的人在干什么？你觉得他的字写得怎样？

师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

2、讨论：你平时是怎样认真写字的？

3、图上写字的这个人，名叫“怀素”（板书），他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

4、 齐读课题。

（设计说明：从形象的图片入手，让学生感受书法的神奇，同时又联系学生写字的生活实践，导入课文，这样既符合低年级孩子的认知心理，又渗透汉字的文化，激发学生的识字写字欲望。）

二、读通课文，初步感知

1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。

学生自读（大声读）课文。

2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）

古(ɡǔ)时(shí)候(hou) 和(hã)尚(shɑn ɡ) 书(shū) 法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先(xiān) 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音）

这(zhâ)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音）

去掉拼音再次认读。

3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。

指名分段朗读课文，比一比，相机正音。

（设计说明：引导学生初读课文体现层次性，从依赖拼音读词到逐步能摆脱拼音来认读，从单个的词到句、段、文的朗读，从自己读，到指名读，相互读、集体读，让学生轻松学会读文。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。）

三、读懂课文，入境感悟

１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班交流，朗读感悟。

（1）我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

（2）交流：怀素怎样认真写字的？（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写字的特写境头。

（设计说明：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。）

（3）交流：怀素怎样刻苦练字？

（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦

练字的精神。）

四、巧借课文，指导书写

1、 练读生字并组词。

2、 争当“小怀素”，并说说准备怎样做？（先看清字形、记住笔顺，再一笔一画照着写。）

3、 学生照贴自己写。（播放音乐）教师巡视指导，提醒学生写字姿势。

4、 展示学生自己写的字，师指导。

6、 学生通过指导再写。

7、 展示进步学生的字。

13小河与青草

【文本解读】

本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

【设计理念】

《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

【学生学什么】

1、能学会本课“河、青、草、对、住、分、干”这7个生字和由这些字组成的词语；会读“与、边、能、到、感、谢、岸、紧、得、流”10个字。

2、能借助拼音读通课文，初步感知课文的主要内容。

3、能在读懂课文的基础上正确、流利地朗读课文，并能有感情地分角色读文。

3、能通过学文，引导学生理解自然界的许多事物是相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

【我们怎么教】

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

(1)(多媒体出示图片) 小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

结合学生回答板书“小河”“青草”。

(2)教学“青”。“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) 谁会读？(指名读，评议)

(3)揭示课题：板书“与”

多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

指名读题、评议:哪位小朋友愿意把课题读给大家听？

齐读课题

（设计说明：从学生的认知实际出发，激发学生的学习欲望。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。

(2)用“一”画出不认识的字。

(3)给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况

(1) 出示生字词

①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

④齐读词语

(2)检查课文朗读

①这篇课文共有几个自然段？

②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

③引导评价：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

（设计说明：给学生充足的读书时间，让他们自由练读，要耐心纠正学生读得不够准确的音，尽量关注到每一个学生。）

三、精读训练，读中感悟

(一) 学习第一自然段

1、多媒体出示图片：请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听，指名读第一自然段。

2、出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”

学生自由读句子。

指导朗读：小河弯弯的，小草青青的，多美呀! 这句话该怎么读呢？

3、练习背诵

4、小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢?

(二) 学习二、三自然段

1、我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河怎样？ 板书“清”

(3)动画演示清清的小河:这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(4)指导朗读。这么清的小河，多美呀! 谁来读给大家听一听。

指名读，引导学生评议。

2、学习第3自然段:听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

(1)指名读第三自然段

(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

实物投影小草:为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗？

(3)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

（4）小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

（设计说明：“评价”不是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。）

(三) 学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

1、录音播放四、五自然段。

2、朗读理解第四自然段

(1)比较句子: a 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

b你长得碧绿的，真让人喜爱!

自由地读读两个句子。如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情

(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

3、朗读，理解第五自然段。

（1）指名朗读

（2）为什么小草又要感谢小河呢？

（3）动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

（4）指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

（设计说明：教师的引导和学生的思维结合得是何等的好啊！循序渐进的问话培养了学生的逻辑思维能力。这样，就把知识的传授和智能的培养如水乳一般交融起来了。）

(三) 学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

(四) 角色体验、指导背诵

1、分角色朗读

(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。

(2)指名分角色朗读。

2、练习表演对话。

(1)分成小组，自由练习表演。

(2)小组汇报。

指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

引导学生评议：演得怎么样？

3、练习背诵课文

（设计说明：表演也符合低年纪学生年龄特点，使学生较容易体会到角色的情感、态度。）

四、课外延伸，强化感受

1、示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，让我们行动起来吧！倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园! （诵读宣传标语）

（设计说明：创设一个语言沟通的环境，学生间互相启发，互相交流，即锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生语言交际的能力，达到了知识、能力与情感的综合。）

五、识记生字，指导书写。

1、出示生字

2、认读生字并扩词。

3、指导书写

(1)观察范字

讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？

(2)师范写讲解

4、练习描红。

（设计说明：《语文课程标准》要求培养学生的探索意识，在指导学生写字时，学生摆脱了教师的讲解，而是自己去发现，有了自己独立思考的成果。）

练习6

【文本解读】

本次练习共安排了5个板块。内容包括学用字词句、说说写写、写好铅笔字、读读背背和口语交际。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

【学生学什么】

1、 学习字词句，建立图象与词语之间的关系，了解秋天的特征。

2、了解我国的主要节日。

3、学写铅笔字，注意先中间后两边和先外边后里边的书写规则。

4、读读背背，了解冬天的特征。

5、仔细观察图画，展开合理的想象，运用一段连贯的话复述图意。

【我们怎么教】

一、 学用字词句

1、 谈话导入

小朋友，你们还记得《秋姑娘的信》里讲了些什么吗？（生答）对呀，秋天来了，小池塘边发生了哪些变化呢？

2、 观察主题图，说说图上都画了些什么。

3、 涂上颜色，这幅画就更美了。

学生动手涂色。

4、 展示交流。

5、 在田字格里写上相应的词语，你一定能写得很漂亮。

学生写词语。展示评价。

6、 这幅图多有趣！编个故事，讲给小朋友听。

学生小组内编故事，推选班内交流。

二、说说写写

1、谈话：小朋友，你们最喜欢什么节日呢？（生答：六一儿童节）

2、出示日期，指读。

3、你知道这些日期各是什么节日吗？（生答）

4、你还知道哪些节日，说说，并写下来。

三、写好铅笔字

1、出示生字：小、水、厅 ， 指读。

2、找出它们的共同之处。

3、指导写好竖钩这个笔画。

4、学生练写，巡视。

四、读读背背

1、读题，理解题意。

2、简介相关知识。

3、指导读好停顿。

4、练习背诵。

五、口语交际——听故事讲故事

（一）、理解题意。

1、指名读题。

2、本题要求是什么？

（二）、看图、听故事

1、出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。

2、教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。

（三）、练习讲故事

1、教师重点指导练说第一幅图。

2、学生自由练说第二、三、四幅图。

3、教师巡视指导。

4、指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。

（四）、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听