期末复习策略

期末复习策略例谈 避免 减免 “赦免”——

文/余永永

一到期末，学生的作业负担和心理负担总会无形加重，因为复习开始了，他们将面对一张张练习纸，一道道练习题，而教师也将陷入批改的“重围”之中。因此，对于教师和学生来说，在复习中如何轻负高效显得同样重要。学习了《宁波市小学语文教学常规（试行稿）》，对如何做好复习安排，有了自己粗浅的想法和策略：运用“三免”措施，提高复习效果，减轻学生负担。这里的“三免”是指：避免“复习=题海”，减免复习过程中的练习数量，“赦免”苦不堪言、债务缠身的“另类”学生。”下面，就复习过程中如何运用“三免”策略，介绍自己的几点做法。

一、周密计划，避免“复习=题海”

缺乏计划的教学过程，必定是一个反复摸索，极为忙碌、盲目乐观的过程。严重的甚至把复习与一天一张试卷等同起来，这样的教学注定是失败的。如何规范复习,避免“复习=题海”?毋庸置疑，复习前必须有周密计划。

（一）教师周密制定复习计划。

首先，计划要全面。

计划是行动的纲领。复习计划 能使 老师统筹安排，节约学生的时间，提高复习的有效性。下表为我为四（上）年级学生制定的复习计划：

表1 复习计划表

（1）通过小组合作方式，背诵并默写本册课文和“语文园地”中出现的诗句。

（2）以运用形式检测古诗文积累的掌握情况。下表为古诗文检测卷：

表2 四（上）古诗文检测卷

1. 与谁合作？——组建小组。

全班按学习程度和友好关系分成8大学习小组，每组6人，两个优秀的，两个中等的，两个需要辅导的。每组有响亮的名称，如“学富五车组”、“一鸣惊人组”、“书香门第组”，各组实行组长负责制，分工合作。

2.怎样合作？——制定计划。

各小组按复习主题分别制定针对性计划，像“书香门第组”组和“龙马精神”针对词语积累，从优势、不足和具体措施制定复习计划，操作性强，下表就是“龙马精神”组制定的四（上）词语复习计划：

表3 目标与计划-----词语积累篇

组别：龙马精神 组长：魏翔宇 组员：魏、付、林、徐、刘

我们要充分利用期末阶段的紧张心境，培养学生的自我规划意识，使他们在复习面前变得更加自信，更加有方向感。

教师和学生有了周密的计划， 第一，避免了无意识、无目标。 第二，避免了无策略、无方法。确保教师有序复习，确保学生了解学习目的，有效避免了“复习=题海”的现象。

教师感言：给孩子减负，要做到计划、计划再计划，避免重复建设。 学生感言：计划是行动的前提，小组合作让我的行动更有效了！

二、精心安排，减免练习数量 心理学研究认为：练习的数量（即频数），既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。这里就存在练习量的问题。《浙江省小学语文教学建议30条（征求意见稿）》第6条也明确提出要根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。中段学生每天课外作业的时间以30分钟为最佳，这是一个值得参考的数据。

怎么减免？这不是简单的数量减少，也不是一味地免除，而要从精心安排复习过程入手。

（一）在学生必须过关的典型训练点上精心安排举一反三的训练。 以句子复习为例，根据四上年级的年段目标，特别安排下列句式复习：

表4 典型句式练习

复习中，老师依托教材，归类指导，举一反三，轻松提升学习效果，这是最具性价比的时间投资。

(二)在疑难问题聚焦的地方精心安排举一反三的训练。

从问题卡归到问题本，第一，让老师清楚地看到问题，发现学习上的症结所在，节省师生双方的时间。第二，通过暴露的问题，查漏补缺，实现弱项为强项的复习目的。

正是练习的精心安排，学生避免了题海战。老师避免了眉毛胡子一把抓，对不同的学生给予相应的“待遇”，部分学生的练习数量就减下来了：

1.学生可以申请作业项目的减免：对复习中单项过关的学生，可以免去相关作业一项。如前面提到的句子练习中，王同学修改病句过关，可以免当天布置的操练修改病句的作业。

2.可以申请作业数量的减免：如程度好的学生在句式训练时，可以直接选择拓展训练，减免基础训练的数量。

3.可以申请用简略的形式替代。以作文复习为例，习作优秀的学生在家庭作业中可以免写全文，列提纲即可。如在复习“我被 了 ”记叙文时，对班上的12个孩子免于全文练习。提纲训练既是对他们的鼓励，也是对其他孩子的促进。（见附件）

减免促进学生复习的积极性和兴趣，提高学习效率，也在无形中培养了学生充分利用时间，认真完成作业的良好习惯。减免为优生松绑了不必要的负担，为他们提供了更多的自主选择空间和自由支配的时间。

教师感言：给孩子减负，要让学生感受到自己是学习的主人，给孩子舒展的空间。

学生感言：精练巧练能够减免数量，复习的劲头更足了！

三、欲擒故纵，赦免时间的“罪人”

因种种原因，总有个别学生在学习中养成了不良习惯，早已习惯成了浪费时间的“罪人”。这些学生大致分三类：第一类“推”，今天的任务推明天，明天又推后天。第二类“赖”，长此以往，要补的窟窿越来越大。第三类，干脆不做，真可谓债多不愁型。

常规做法：中午晚上留下来，语文、数学、英语老师争相抢人。

专家建议，对这类学生要用蜂蜜捉住蜜蜂，允许其偷工减料，将惩罚作为最后的手段。

根据不同情形，措施如下：

（一）全部“赦免”，欲擒故纵。

情景回放：12月2日，我布置3项作业：①誊抄作文②默写第一、第二单元的日积月累③背诵古诗2首。小强同学又只完成第1项。是继续把他留在身边补还是试试专家的建议？权衡后，我在他的家校联系册上写下如下清单：①书面作业全部免做。②看电视2小时③游戏1小时③上交当天作息一份。全部“赦免”或许让小强出其不意，12月3日作业如数上交。

原因分析：复习毕竟是一项艰苦的活动，需要付出脑力、体力，需要克服自身的惰性。他们一看到试卷、练习就打退堂鼓，心理上放弃学习。可真不让做，他们像孤单失群的大雁，害怕失去学习的权利，会竭力寻找归宿感，形成心理上的期待。

（二）部分“赦免”，允许“偷懒”。

前面的小强只是个例，但更多的这类孩子，一定要做到晓之以理、动之以情，从三方面入手努力提高复习效率，进而转变习惯。

1.交换法

观察发现，这类学生的学习行为需要一种“报酬”，而且更需要的是外在的报酬。为了得到报酬，可以有较大的变化。以小强为例，可以不抄写词语盘点，置换条件----听写过关准确率75%以上；可以不写周记，置换条件----每天写简单的日记。 孩子参与的情感不一样，学习的效果自然也不一样了。

2.选择法

对这类孩子做到保住底线，与其硬逼着还不做，还不如适当放权给学生。如前面布置的三项作业，允许其选择一项不用做。

3.递增法

他们缺乏战胜困难的体验，我把大目标分解为一个个小目标，三周的复习时间里，第一周允许有3项作业“赦免”，第二周递增到2项作业“赦免”，第三周递增到只允许1项作业“赦免”这样既有具体性，又有模糊性，在不知不觉中，改变他们的学习习惯。

4.榜样法

通过小组合作，巧妙运用好心理学上的“三对一效应 ”，众口铄金，积极性慢慢带动起来了。我还设立“蓝色之星”评比，对这类同学，只要进步明显，愿意“归队”就颁发“蓝色之星”。小强同学是这样告诉我的：“我不想跟同学不一样了，我想跟大家做一样的作业。”

教师感言：给孩子减负，就要倾听孩子的心声，善待“另类”学生。 学生感言：心理安全了，心情轻松了，习惯改变了！

结语：期末复习，从三免入手，孩子的负担在一定意义上轻下来了，但更多的思考、梳理和行动研究转嫁给了教师。作为一名语文教师，应常读《浙江省小学语文教学建议30条（征求意见稿）》和《宁波市小学语文教学常规（试行稿）》，

规范自己的教学行为，全面提高教学质量。当复习效果不理想时，我们不要总埋怨学生的不努力，而是要反思自己的复习行为，更要不惜一切地避免学生学习积极性的创伤，引领孩子走上轻负高效的复习大道，让学生在三免中赢得精彩时空！