作文辅导计划 [1500字]

作文辅导计划

一、学生情况分析：

辅导对象多是小学二年升三年学生，这些学生在一二年级大多接触的是写句子，连词成段，写片断，写留言条，写简单的观察日记，看图写话等方面的训练。学生还停留在写简单的句子，连词成段的阶段。对事物的观察还没有一定的顺序，思维模式还没有初步形成。所以这些学生的训练重点应集中在激发学生的学习兴趣，拓展孩子们的思维，养成良好的语文学习习惯，学习观察事物的方法。

二、辅导内容安排：

1、安排“贴近学生生活，注重实践和体验。”为内容的作文训练题目

2、留心观察周围的事物，学习写观察日记，并能恰当的表达自己的感受和想象。

3、看图写话，与观察事物相结合训练孩子的思维、观察力与想象力和语言表达。

4、仿写片段训练，联句成段练习。

5、根据提供的词语发挥想象力，书写内容丰富的片段。

三 、辅导目标：

1、激发学生的学习兴趣，体验成功，热爱阅读的情感

2、养成良好的语文学习习惯，（阅读，积累，观察，想象，表达）

3、能根据要求写较具体的片段，修改错误明显的词句。

4、观察事物能抓住事物的特点，有一定的观察层次和顺序。

5、在语言表达中，培养学生横向思考与纵向思维的方式。

6、能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号和引号。

四、具体的实施：

1、每节课课前五分钟积累汇报时间，学生积累汇报积累的词语、句子、段落。养成阅读时积累的习惯。

2、课前讲成语故事，或者见闻，并发表自己的观点和看法，锻炼学生的语言表达能力。

3、课堂上作文训练过程多采用看、想、说、写、评、改、滕几个步骤。重视学生的说作文的过程，让学生在说的过程中语言和思维得到充分的训练。在评改作文中重视对学生多鼓励，激发学生的写作热情和兴趣。

4、利用好看图写话这一途径，培养学生养成认真观察和良好的思维习惯。

5、定期交流日记和积累及作文，使学生之间能够相互学习和促进。

五、具体实施安排

1、第一节主要进行看图写话，学生看图，思考，交流并修改。教师提出学习要求，讲解学习方法。

2、看图写话训练，引导学生展开联想和想象，交流合作修改。

3、看图写话，用上积累的词汇，交流并修改

4、观察日记《观察水果》练习观察顺序，学生口头作文，合作交流并修改。

5、观察日记《观察植物》练习观察顺序，交流并修改。

6、观察日记《观察生活用品》练习观察顺序，交流并修改。

7、介绍自己印象深刻的一件事，展开思路，交流材料。抓住事件的重点。

8、观察日记《观察小动物》练习观察顺序，交流材料并修改。

9、看图写话，展开想象和联想，

10、看图写话 训练思维，学生互相交流修改。

11、介绍自己的课余生活，并把它记录下来。

12——15观察训练与看图相结合，训练写作的条理性和详细性。 每次作文训练中都穿插相应的阅读训练，在阅读中学习作文技巧，在写作中应用作文技巧。

六、教学过程实施

◆看图作文中 通常分为三步走

①从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

②细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

③提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺

序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。

同时上看图作文课应充分发挥教师自身的优势，尽可能地符合低年级儿童的心理特征，形象生动，教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力

◆观察日记应按以下构思

激发学生兴趣引入新课；引导观察，理清顺序；口头表达教师引导；交流评价学生互改。在教学过程中教师要注重学生学习兴趣的激发，同时注重写作知识在快乐的轻松的氛围中向学生讲授。多让学生体验到写作的乐趣和成功的喜悦，同时也要注意学生的个体差异，降低评价标准，对鼓励学生的写作热情。

◆写人和记事的作文教学中在教学过程中，注重教师对学生的指导，抓住人物的特点，和事件的要素。指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海，作文教学是一个艰难而漫长的过程，教师要在教学中循序渐进，循循善诱，上好每一节课，激发起学生的学习兴趣，鼓励学习的信心，养成良好的学习习惯。

后附看图作文教案一篇

看图作文《快乐十分钟》教案

教学目标：

1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2 引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。

3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重点：

引导学生细致的观察，按照换面的内容有顺序的观察， 并写一段完整的话表述画面的内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、 师自我介绍。同学们假期我们能聚在一起学习，说明我们真的很

有缘呢，希望我们能成为朋友。

2、 听说同学们开学就是三年级学生了，能不能和老师说说你们平时

在学校下课的时候都做些什么活动呢？

（学生畅谈自己的课间活动内容）

老师在学校也喜欢在课间的时候和同学们一起做游戏。有时我还喜欢把课间活动的瞬间用相机捕捉下来，美好的事物留在我的记忆里。今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。

引出课题：看图说话（板书课题）

二、初步看图整体说 （对画面的内容有一个整体的了解）

比一比我们的眼睛谁的最亮。

1、 观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2、 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什

么呢？谁能试着用“什么时候 谁 来到了 他们

在干什么 ”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说

的小嘴最棒。

出示句式 ：＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿来到了＿＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿。(指名说)

1

活动呢？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。

2

三、局部细致观察（创设想象空间，边观察边想象，是学习充满乐趣）、在看图这幅画画的是同学们活动的时间，我们看看他们都做了哪些） 、我们看画面上有几组同学，他们分别做什么游戏呢？（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部，从上倒下。） 我们先看上面的两组同学，他们在做什么活动，再说下面的跳绳的 同学，最后说独自跳绳的同学。 指导学生认真观察每组学生，指名说，可引导他们选择这些词语：自

由自在，打打闹闹，开心快乐，毽子，乒乓球，跃跃欲试。（板书：说）

学生；我看到有两位同学在乒乓球，还有两位同学在为他们鼓掌加

油。

我看到有两名同学在比踢毽子，还有一位女同学在为他们助

威。

我看到还有一些同学在跳绳，

（学生自由表达）

谁能用“有的?? 有的?? 还有的?? ”句式把画面的内容用一句

通顺完整的话讲一讲吗？

板书：下课了，操场上热闹起来，同学们有的

的 还有的

有。

3、 展开联想，在这幅图画中你最想参加的是那种活动呢，想象一下

你就是画面上的那位同学，你们是怎样玩的呢，玩的时候你的心

情怎么样？

上课铃响了，

4

（学生联想，想象自己玩游戏的过程和感受） 引导学生表达自己做游戏的感受： 我参加了 游戏，我们先 然后我们 回到教室。 、 整体连贯的说。 出示下列提示，引导学生吧内容说完整 下课了，我 教室，来到操场。操场上 接着 ，同学

们 有的 有的 还有的

我参加了 的游戏 ， 我们先 接着 然后 我们玩得

上课铃响了

学生互相说，指名说。

四、看一看，谁的本领大

过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写)

出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。

学生写话，教师巡回指导。

五、评一评，谁的能力强

全班评议 交流作品

1互读互改.(欣赏他人的习作, 学习同伴的长处, 启发学生修改习作的法) 同桌互读互改----全班点评

2多种形式激励. (激发学生对写话的兴趣.)

(1)评选“小小作家奖”

(2)评选“最佳句子奖”

(3)回家读给爸爸妈妈听.

附：板书

看图写话

看 说 想 写 下课了??

操场上同学们 的玩着，有的 有的

还有的 大家玩得

我参加了 游戏。我们先 接着

然后

上课铃响了，我们 回到教室。这个课

间我们过得真 。

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下

坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”“妙用词语比赛会”、，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性

怎样教孩子写作文

古人说：文无定法。写作真无规律可循吗\?我想从儿子肖铁身上做一下实验。

从哪儿入手\?兴趣。童年爱迪生孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂，足以给我们以启示。写作的兴趣从哪儿激起\?我觉得与孩子识字同步。让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋，车辆或动物一样。

肖铁6岁入学前，识字还不多，便借助录音机。从动物园玩完回家，我对他说，“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说! ”这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。

自然，大多是大白话，一般化，但有个别的确实精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”再如《大

象》：“你长长的鼻子，多像公园的滑梯! ”„„ 我告诉儿子：这就是作文。他眨眨眼睛，不难嘛! 对着录音机没完没了地说。

当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写《河马》：“它的牙这么黄一定是不爱刷牙。”目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙。一旦与自己有关，便能打开智力的大门。因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书。兴趣比刻板的书有用得多。

还是6岁这一年，他识字渐多一些。我带他登泰山看日出，对他说：“你写一写，太阳怎么出来的\?不会写的字用拼音。”他这样写道：“日出前我先看到原来是一片红色。一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”我说：“这就是作文，尤其后一句最好。”他挺高兴，觉得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出来就行。

我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写作文的畏难情绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是。

三年级，开始写作文，老师出了个题目《我喜欢的小动物》，他便不费力，因为平常与小动物玩的趣事太多了，只要写出来就是了。 第一步，兴趣是把钥匙，引他入门。当然，仅有兴趣并不够，还要辅以方法。这我下次再讲。

〔附〕我喜爱小白兔

肖铁

暑假头一天，叔叔给我买了两只小白兔：一只红红眼睛像红宝石，短短尾巴像小绒球；一只耳朵老长老长，真好玩极了。

我找了个纸箱，把兔子放进箱里。不知是冷还是怕，它们总是蜷在一块儿。我让妈妈找一些棉花，我找了一张牛皮纸，把它们铺在箱底。可它们仍然蜷在一起。我想：它们不是冷，是饿了吧\?我赶紧找了些菜叶给它们吃，它们一下子就不蜷在一起了，跑了过来，不一会儿就把菜叶吃光了。

第二天，我打开箱盖，问它们：“早上好! ”它们睁着两只红红的眼睛好像在问我：“有吃的吗\?”真是一对小馋鬼。我把一块黄瓜给它们吃，开始它们不吃，后来觉得黄瓜挺好吃的，就抢着吃。我看了挺生气，就把那只大白兔搁在别的地方。因为大白兔老是自己吃，不让小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了，才让大白兔吃。大白兔知道再抢也没用了，就安分守己地吃了。

看! 它们俩吃得多么津津有味!

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前段时间，为了鼓励孩子写作文，开了一个博克。孩子的作文写得还可以，他自己起了个笔名叫“狂龙”，或许文章好了一点，有的朋友不相信其真实性，于是写了一篇文章，专门就如何教孩子写作文总结了些心得。

今天应朋友之邀，把心得放在这里和中年的朋友们分享，至于孩子的作文，有兴趣的朋友可以去我的博克里看看，欢迎指教：

《怎样教孩子写作文》

博克中狂龙的作文，到目前，已经不止一人对文章的真实性提出了疑问。我很高兴听到这些疑问，一来说明朋友们彼此是真诚的；二来也说明狂龙的文章还是有一点点水平的。为此，今天想就狂龙的文章作

些说明，和大家交流一下孩子写作的成长过程。

一、狂龙的学校

狂龙的运气不错，进了一家省级小学读书。这家学校在语文教学上有点经验，他们的学生都是从一年级就开始写作文了，学生的作文在外参赛获奖是很平常的一件事情，不单是省级的奖状，获得国家级的奖状也是很平常的。记得当年去他们学校为狂龙报名，我就是被他们公告栏里随意地张贴出来的成绩表吸引了：全国小学生作文比赛一等奖、二等奖、三等奖、组织奖，每一个项目下面都写满了名字。这是一个很注重教学质量的学校，不浮躁，是狂龙顺利成长的重要依托。

二、狂龙的写作

狂龙的作文在班上算好的一类，但不算最好。不过，文章倒都是他自己写的，特别是到了四五年级，很多作文都要求当堂完成，没有造假的时间。

五年级狂龙的写作水平有一个较大的飞跃，我想或许和他四年级暑假开始就坚持参加学校的作文班有关系。还有一个原因就是五年级他开始偷偷写小说，在班上被广为传阅。我们知道的时候是收到了老师的投诉，说期末考试大家还在传看他的小说，怕影响了班里复习，要他暂时别写了（班里还有其他的同学也在写小说）。

于是，待到寒假，我就减掉了他全部的寒假作业，任由他随意写小说，只见他日日伏案奋笔，不时搬出百科全书查找资料，甚至搬出《老子》查找“道可道，非常道”，我看着有趣。据说写的是武打小说，可惜那小子不让我看。

狂龙能写好文章，从他自身角度讲，有以下几点吧：一是他很喜欢写作，有感觉的题目，能一挥而就，偶尔还能写几句有深度的话，渐渐有了自信。二是他很喜欢看书，尤喜作文书。不是每个小孩都喜欢看

作文书的，我小的时候就很讨厌。三是他愿意改作文，写不好的，能三番四次地改。这一点很重要，在自我的批评中积累写作经验，改好一篇比乱写三篇有效，可惜很多家长忽视了。当然，他也不是每次都愿意改。

三、父母的作用

1、早期指导。在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，教他叙述，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。

一二年级的时候，狂龙每次写作我都尽量花很多时间和他交流，文章

里就会有我的句子。一开始我也担心，但到了四五年级，他根本不让我看他的作文，直接交给老师了。不管写得好不好，至少写作的方法已经掌握了一些，不害怕写作了。这也是我和他的老师以及一些作文好的同学的家长交流中得到共识的经验。

2、买书订杂志。家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。

3、不要急躁。孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。

要因材施教。喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。狂龙就是属于紧跟老师的，三年级曾有很长一段时间落入写作低潮，现在也有写不好的文章，我觉得都没关系，保持兴趣是最重要的。

4、鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。 今天的这些总结，如果朋友们觉得有用，哪怕只有只言片语，我也很高兴了。希望大家的孩子都能喜欢上写作。

试谈小学语文阅读和作文关系

上传: 谢卫琴 更新时间：2013-1-11 11:24:42

试谈小学语文阅读和作文关系

内容摘要：“阅读”与“写作”必须相辅相成，交相辉映。阅读是提高协作水平最行之有效的途径。“阅读教学”是“作文教学”的“开路先锋”，有了叫好的阅读能力和阅读习惯，协作便会“风雨兼程”，写作便成“有源之谁”。写作水平的最高分是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作，而低年级的写话可以为以后学习协作打下一定的基础。激发爱好是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教学书一直都是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源，我们也应该与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话练习，提高学生的语言实践能力。教科书一直是语文教学的主要课程资源。面对这一最要的课程资源，我们也应该与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，

而是“用教教材”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话练习，提高学生的语言实践能力。崔峦老师也曾说过：课后适当拓展延伸，开展各种形式地练写，这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常功课。 要害词：阅读 写作 说话 情境 练习 拓展 积累

《语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形式与发展，而语文素养重在使学生具有适应实际需要的阅读能力和写作能力，“阅读”与“写作”必须相辅相成，交相辉映。阅读是提高写作水平最行之有效的途径。“阅读教学”是“作文教学”的“开路先锋”，有了较好的阅读能力和阅读习惯，写作便会“风雨兼程”，写作便成“有源之水”。

写作水平的高低是一个人的语文素要的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后学习打下一定的基础。激发爱好是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。语文课程资源包括课堂资源和课外资源。面对这一要紧的课程资源，我们也应该与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教教材”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时。把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话练习，提高学生语言实践能力。

一、强化表达，打好基础

初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍惜这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语言表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将

来的写话打下坚实的基础，也算是写话的启蒙练习吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情景，搭设说话的舞台。如：在教学＜棉花姑娘＞一文，在处理七星瓢虫和棉花姑娘对话一段，我让学生把自己当作七星瓢虫，向大家自我介绍，在孩子声情并茂的介绍中，文体的知识已悄然内话为自己的知识．在以后的教学中我依然强化说完整话，培养学生的语言表达能力．如：在讲＜太阳＞一课时，我让孩子们把自己当成太阳做自我介绍．绘声绘色地介绍就是把文本内容内化自己语言的过程，孩子们轻松把握课文内容。如：教学〈我不是最弱小的〉我让学生反复读拉萨和与妈妈的对话，提出问题：“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，实际弱小的，拉萨才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，这是什么？”“因为拉萨知道关心别人”“拉萨保护了蔷薇花”“拉萨不怕雨淋，他保护了比自己机更弱小的“„„ 从中你明白了什么道理？“我们应该保护比自己更弱小的”“我们应该做个勇敢的孩子”“关心别人，快乐自己”„„在生活中你保护过比自己弱小的吗？“有一天，有一个一年级的小弟弟打水拎不动了，我帮他拎，我不是弱小的，”“有一只鸽子受伤可，我带它包扎伤口，我不是弱小的”„„就这样学生在爱好盎然的活动中学会了思维，学会了语言的表达。长时间的说话练习，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。从此拉

开他们学习写话的第一幕。

二、创造情境，连接生活

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”语文试验教科书中所选的课文都富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人问精神和情感因素，贴近儿

童的生活，我便充分利用教材创设写的情景。如在学习课文〈找春天〉一课时，让学生反复品读，体会到春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实际观察，找出自己在春天里大发现并写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现小草刚从土里探出头来，嫩嫩的，绿绿的，像刚落地的娃娃，眨着绿色的大眼睛好奇的看者明亮的世界。有的写：我发现校园里的柳树发芽了，就像一个嫩绿的小花苞，春风用嘴一吹，就把它吹笑了，春雷用鼓一敲，就把它敲醒了。有的写：春雨把迎春花染黄了，把丁香花淋紫了，把梨花打白了，把桃花拍红了„„。教材中语言叙述方式很巧妙。我变便让孩子进行模拟创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。在教学〈三个儿子〉时我让孩子们模拟妈妈夸儿子的句夸夸身边的人。在教学〈称赞〉时我让孩子们模拟与刺猬的对话，称赞自己的好朋友。在教学〈塔石〉时，我让孩子们畅谈：〈塔石〉留给你什么印象，从中你感悟到了什么？孩子们踊跃发言。有的说：“塔石是爱心的见证，是勤劳的见证。”有的人说：“塔石为人们无私奉献，而乡亲们也在无私奉献着，”有的人说“村里的人们让我感受到给与是快乐的。”“对，给，永远比拿愉快。”“帮助别人，快乐自己！”“赠人玫瑰，手留余香”孩子们的发言让课堂沸腾起来，我的心也跟着愉悦起来，不禁暗叹我班的孩子真谨慎、真有爱心。我灵机一动引用名言：“美无出不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同学们请你说说在生活中发现美吧。我话音刚落，一双双小手举了起来，“老师，齐健博帮低年级的同学打水，他美”“老师，鄂英旭清扫陈博呕吐的脏物，他美，“老师，李诗妮把咱班的窗帘拿家洗干净了。她美，”“老师，赵

一嘉用零花钱给咱班买了两个拖布，他美”，“老师美，您给我们洗过脏衣服”，他的话一下子提醒别人，这个说：“老师美，您带病给我们上课”那个说：“老师美，您带我去过诊所”„„孩子们在夸奖中幸福着，快乐着，我也被感动着。我趁热打铁让孩子们写一写在生活中发现的美，孩子们跃跃欲试，纷纷提笔，写出了真情实感。“我笔写我心”得到了实践。在教学〈我要的是葫芦〉时，我请同学们扒在桌子上演变黄、落地的小葫芦，而我演糊涂的种葫芦的人。当我创设一定的情境后问：“小葫芦们，你们恨我吗？”孩子们的反应都非常强烈，指责之语，义愤之词充斥我的耳朵：“主人，我恨你，是你害得我们从藤上掉下来的。主人，我恨你，你光盯着我们，不去治叶子上的蚜虫，这哪里是爱我们？„„”甚至有的孩子渲染：“主人我恨不得杀了你！”我听完之后，严重地感觉到孩子们的价值观出现严重的偏差，如不积极引导就无法培养学生高尚的道德情操和积极的人生态度。我急中偏差，反问了一句：“你们都这么恨我吗？”一个稍微的声音出现了，而我却听得很清楚：“主人，我想你不懂得葫芦和叶子的关系。假如你知道叶子对我们很重要，你肯定会治虫子的。”我激动地握着她的手说：“多善良的小葫芦，谢谢你的理解。”听我一夸奖这个孩子，第二个孩子站起来：“主人，我也不恨你，假如邻居给你讲清道理，你就不会犯错。”第三个孩子站起来：“主人，我也不恨你，书上不是有这样的一句话吗，”“需放手时则放手，得饶人处且饶人”我及时评价：“你不仅是宽容的下葫芦，而且还是爱读书的小葫芦。”孩子们一下转变自己的态度，不再横眉冷对，甚至刚才强烈指责我的孩子也站起来说：“主人，刚才我恨你，可书仔细一想觉得不该恨你，因为人都有犯法的时候，我们应该给你改正的机会，相信你再

种一棵葫芦时，肯定不会再犯这样的错误。”我顺势而导，让学生续读故事，“第二年，他又种了一棵葫芦„„”孩子们兴奋投入续编中，我欣喜的发现：有的孩子引用了课文中出色的描写，有的孩子把刚才的对话转化成人物中总结经验，感悟道理。孩子们都可以写的很好，只要全身心的投入。名师吴志豪曾经说过：“衡量学生是否学会语文，不是看理解了多少语言知识和规则，而是看是否能熟练地运用这种语言。在阅读教学中应重在 让学生学会运用语言。

三、开发资源，拓展练习

教科书一直是语文教学的主要课程之资源。面对这一最重要的课程资源，我们也应该与时俱进，改变简单地“教教材“的局面，而是“用教教材”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话练习，提高学生的语言实践能力。崔峦老师也曾说过：课后适当拓展延伸，开展各种形式地练写，这都应该成为教师备课必须考虑的内容，成为每为老师日常的功课。新教材往往在课后安排了一些拓展性问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话练习提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生说话、写话能力。如，学生在学完寓言故事〈坐井观天。中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话练习：（１）续编青蛙和小鸟的第四、五次对话；（２）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想所做。还可巧用课后的提示语引导学生写话。如：实验教材一年级下册的第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选

的是有关春天的词语，语文写的是春天的景、春天的人、春天的事。更有趣的是，课后还安排了引导小朋友进行延伸活动的提示语。如：你听到春天的声音了吗？你看见春天的颜色了吗？快去找一找春天在哪里；在春天里，还有什么醒了呢；春天到底是什么颜色的呢„„对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花不断闪现。教师在教学过程中不仅要组织小朋友进行实践活动，还可以让大家说一说，写一写，做做春天的小诗人，引导他们迈出写话的第一步。广泛地阅读可以使学生开阔视野，扩大积累量。我把学生的阅读迁移到课外，这样不仅开拓视野，增知启齿，更是提高阅读能力和写作水平的重要途径。天天我布置的作业中，经常留有课外阅读时间。同时我也推荐一些优秀文章、读物，让学生们“天天读，择善而读，择美而读“。通过读书汇报会的形式，让学生把自己的所思、所感、所悟和大家交流。学生们经常各抒己见，表现自我，尤其是有别于他人的感受与体验，使思维闪现出创新的火花。学生通过阅读实践，学会了读书，内化了语言。

四、阅读积累、挖掘创新

注重课内外阅读，让学生读中感悟，读中积累，是当前新课标所强调的。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成讲海。可见，积极是相当重要的。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，我在平时的阅读练习中注重引导学生进行语言积累。在课堂教学中，我紧紧抓住课文，实行精讲多读，教给学生阅读方法，教会学生品词析句，并充分利用课后练习及单元联系，让学生学会积累。针对二年级学生的知识结构和年龄特点，我设计可课内阅读卡。摘录学到的词句，