教案(三)石榴的故事

石榴的故事

一、 教材分析

这篇课文以美丽、美味的石榴作铺垫，通过一个在新疆广为流传的故事，不仅将一个朴实简单的道理告诉同学们：作人应善良纯洁，不要太贪心，更展现了维吾尔族人民热爱劳动，崇尚智慧的一面，引导同学们追求积极向上的道德品质。本文计划分三节讲授：

第一节 美丽的石榴

第二节 贪婪的国王

第三节 智慧的农夫

本节课，为第二节：贪婪的国王，教学内容为课文中记叙的故事，这段故事生动有趣，通过对人物动作、神态和语言的刻画，将国王的贪婪描写的活灵活现，很好的衬托了农夫的智慧，很适合学生阅读和学习写作。

根据汉语课程的总目标和学段目标，本文非常适合培养学生基本语法知识和写作表达能力。在教学中应引导学生认真体会，故事是怎样描述国王的“贪婪”，学会观察和描述人物的语言、动作和神态。

二、 学情分析

本课适用于七年级（初一）学生，该学段学生已经掌握字典、词典的使用方法，能够独立识字，可以布置预习任务，让学生课前预习课文，将生字标注出来，并进行注音和注解，尝试朗读课文，初步了解文章大意。

考虑到这篇文章介绍的石榴，是学生们熟悉和喜爱的水果，讲述的故事也是在新疆广为流传的故事，可以组织学生讨论和发表自己对国王和农夫的看法，重点是引导他们说出：为什么你会这么想？从文中哪些地方可以看出来，锻炼学生的观察能力，并引导学生学会描写人物的动用、神态和语言。教师对学生发言和朗读过程中，读音不准的字、词进行范读和领读。对于文章中的关键词、句，教师设置情境，让学生填词、造句，检测学生掌握程度，并针对易错、重点词句进

行详细讲解。

三、 教学目标

基于汉语课程学段目标和本课的内容，本课拟定目标如下：

（一）知识学习目标：使学生了解“连„„就„„；一„„马上„„；应该„„而不应该„„”的用法，使能造句。

（二）能力训练目标：学生能通过合作，找出文中描述国王动作、神态、言语的词句，从中体会“贪婪”的心理和语气。

（三）情感教育目标：通过角色扮演和讨论分析，使学生能体会并说出“贪婪”在同伴交往中的弊端，学会拒绝“贪婪”。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：通过对国王语言和动作的分析，感受国王的贪婪。

（二）教学难点：通过角色扮演，使学生体会到“贪婪”的丑陋，引导学生学会相互尊重，学会感激。

五、教学方法

（一）自主合作探究法：对于描述国王贪婪的词、句，尤其是一些细节描写，学生不容易概括，采取学生讨论发言，教师总结板书的方法，将之清晰、明确。

（二）情境教学法：通过教师创设情境，将课文中描写国王贪婪的词句进行讲解、分析，帮助学生理解并学会运用。

六、教学环节及过程

（一） 导入课题（2分钟）

教师ＰＰＴ呈现石榴树、石榴花和石榴果

师：‚同学们，上一节课，我们不仅欣赏了美丽的石榴花，还品尝了甜美的石榴汁，你们还记得石榴汁的味道吗？‛

生：ＸＸＸＸＸＸＸＸ

师：‚对啊，我们品尝石榴汁的时候，它不仅甜在我们的嘴里，还甜到了我们的心里，假如，老师说，假如，我们每天都有石榴吃，你们会不会很开心啊？‛

‚其实，你们知道吗？石榴可是一种很神奇的水果哟，听老师的爸爸给老师讲，只有心地善良的人，才能吃到甜美的石榴，那些心理有坏想法的人，吃的石榴，都是苦的。‛

‚ＸＸＸ同学，告诉老师，你昨天尝的石榴，是什么味道的？‛

生：ＸＸＸＸＸＸＸ

师：‚很好，看来你是一个心地善良的好孩子！‛

‚现在我们来一起看一下，为什么只有善良的人，才能吃到甜石榴吧，这是一个我们新疆广为流传的故事，来，和老师一起读‛

屏幕显示：石榴的故事

（二）教师朗读课文（用时２分钟）

师：‚老师知道你们课前已经预习过课文了，而且把生字和生词都作了标注，现在来听老师读一下课文，你们听一下，老师有没有读错的，如果发现老师读错的地方，你们用笔划一下，一会告诉老师！‛

在新疆流传着这样一个关于石榴的故事：

有一个国王去打猎。

国为天气很热，口渴的国王好不容易走到一个果园前。

连马都没下，就进了一个农夫的院子，

大喊道：“院子里有谁？‛

农夫走出来，一见是国王，马上向他问好。

国王说：‚有果子吗？快拿来！我口渴得很。”

农夫马上给他拿出了两个大石榴。

国王吃了觉得味道甜美无比，

心想：我是国王，这样好的石榴应该结在我的果园里，

而不应该结在这种穷人的院子里！

好，老师就读到这，刚才老师读的时候，你们有没有发现老师读错的地方啊？

（三）学生读课文（用时2分钟）

师：“看屏幕，老师把课文中的一些内容，空了出来，你们在课文中找出来吗？‛

___________________________，就进入一个农夫的院子。

同学们，谁家里有院子啊？

（三）教师小结

1、生字认读（用时2分钟）

师：‚好的，感谢XXX同学，请坐，同学们，你们注意到了吗？刚才的对话中，有几个生字，我和XXX同学，读的正确不正确呢？‛

‚请看屏幕！‛

nuòchéngchǐ

懦 盛 耻

师：‚请跟老师一起读一遍‛

‚XXX同学，你刚才是怎么读‚盛‛这个字的？

根据同学的读音，引导同学注意：

shèng

盛：有兴旺、繁荣、隆重之意

此处盛，读chéng，意为把东西放进去，这是多音字。

2、找出描述铁罐和陶罐动作、表情和言语的词、句、短语（用时4分钟） 师：‚XXX同学，能告诉老师，刚才你与铁罐对话的时候，心情怎么样吗？‛ 生：XXXXXX

师：‚XXX同学觉得XXXXXXX，为什么会这样呢？‛

生：XXXXXX

师：“我们现在仔细看一下铁罐与陶罐的对话，就能更清楚的体会陶罐的心情了，来，看屏幕，然后在课本中找出答案。‛

铁罐的言语和表情

（四）学习活动，体会“傲慢”（用时3分钟）

师：“老师模仿铁罐的语言和表情来与大家对话，看看大家心情会怎么样！‛

‚XX同学，看着老师‛

‚瞧这小孩子，你这么矮，真的是中学生吗？你不会才九岁吧？‛

‚听到这话，你开心吗？‛

生：XXXX

师：‚你当然会XXXX,因为老师故意用了尖酸刻薄的话，‘这小孩子’‘你不会才九岁吧？’来挖苦你，挖苦你长的矮。

‚这种用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难过的作法，课文中用一个词，可以很好的表示，它是？‛

“奚落”

‚XX同学，刚才老师‘奚落’了你，现在从课文中找到铁罐奚落陶罐的句子，然后你来扮演铁罐，老师来扮演陶罐，你也来‘奚落’一下老师怎么样？看看你能不能读出‚奚落‛的神情和语气，好吗？‛

生：‚你敢碰我吗，陶罐子！‛

师：‚不敢，铁罐兄弟。‛

生：‚我就知道你不敢，懦弱的东西!‛

教师根据学生的朗读，给出相应的指导和评价。

（五）行为指导

通过对话，我们可以看到，铁罐对同伴的短处是___________，对于同伴的辩解，他显的很___________。

这样的同伴，你们会喜欢吗？

（六）作业

大家下课后，再仔细阅读一下课文，看下陶罐是怎么回应铁罐的“奚落”，在课文中找到恰当的词、句或短语，完成下表。

陶罐的言语和表情