加强传统文化教育?构建和谐社会
【摘 要】 传统文化注重人与自然和谐的本质,有助于人们更好地体验生活的真谛;博大豁达的内容,有助于人们排遣消极情绪,正确认识自我;厚重质朴的为人处世之理,有助于构建和谐的人际关系。因此,目前要大力加强传统文化教育,促进和谐社会的构建。 【关键词】 传统文化;本质;内容;和谐社会;构建 我们这个时代是一个充满竞争的时代。就如印度电影《三傻大闹宝莱坞》中所言, “从小我们就被灌输,生活是场赛跑,不跑快点就会惨遭蹂躏,哪怕是出生,我们都得和3亿个精子赛跑”。政治课本也不断教导我们,竞争是一个国家、一个民族赖以生存和发展的永恒动力。在这样的观念下,社会变得如丛林般凶险,人与人之间的关系也变得像对手一样紧张,一种时间上焦躁感充斥内心,人们不断奔跑、不断前进,生怕被甩出社会的主流,成为被淘汰的“残次品”。强烈的竞争意识固然创造了目下蒸蒸日上的经济状况,但也带来诸多负面影响,比如人的心理问题日渐增多,整个社会的诚信观念日渐淡薄,社会成员对集体、国家的责任感日益缺失,等等。面对如此纷乱的局面,传统文化以其博大精深、和谐自然的内容,向我们展现出一种超越现实、想象未来的可能性。 一、传统文化关注世界和人的本质,注重人与自然的和谐,能够帮助人们更好地体验生活的真谛 传统文化关注世界和人的本质、注重人与自然的和谐,能够帮助人们更好地体验生活的真谛。以王维的诗为例,“明月松间照,清泉石上流”,[1]皎洁的月光柔柔地洒在松林间,斑斑驳驳,清澈的泉水在月光下潺潺流动,晶莹剔透。山林中清新幽静的景色像古典山水画般呈现在读者面前,诗人自身心境的平和、闲适以及对自然的喜爱、欣赏之情也借由文字传递出来,人与自然亲近无隔阂的状态跃然纸上。正如苏轼所言:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”[2]我们现在也有月亮,也有竹柏,暂且抛开环境污染之类不论,有几人能有古人那种“闲心”来体验自然、世界和生活?当然,关注自然和生命本质的审美眼光,需要人类体悟万物的天然禀赋,但它更加需要后天学习。古人在教导学生时,非常注重培养他们对世界的观察、感受能力。《礼记·大学》篇中,儒家的成才观是“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”,“致知在格物,物格而后知至”,[3]在用心观察世界、探求万物本源的基础上,我们才能获得知识,才能一步步向外拓展,达成更加宏大的目标。可见,学习传统文化,加强国学教育,让学生认识自然,感受世界和人生之美,不仅对他们个人成长和日后的生活经历有所裨益,对国家和社会总体发展也具有重大意义。 二、传统文化博大豁达,有助于人们排遣消极情绪,正确认识自我 其次,传统文化豁达、高拔,将一己的不如意化解到对世界、他者等更加开阔的目标中,有助于排遣消极情绪,是人们失意时的慰藉。以李白为例,他在仕途受挫、被赐金放还后,转而游历名山大川,道出许多千古佳句。其中,《梦游天姥吟留别》最为令人称道。“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”[4]一种惯看秋月春风的淡然和纵情山水的洒脱喷薄而出,一种不畏权势、持守内心道德的骨气彰显无遗。苏轼也如此,“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。[5]被贬官到荒地,经历过风风雨雨内心难免苍凉,但苏子仍然能以阔达的胸怀克服一时的挫折,即使在晚境颓唐时,他也不似普通人那样感叹人生苦短,而是大气磅礴地道出:“鬓微霜,又何妨?”[6]再如,杜甫自身穷困潦倒,“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,[7]却还能心系他人,道出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”[8]的博爱之情。前代如此多才华横溢的人命途多舛,其艰辛远远超过现在大多数人所经历的“逆境”。他们仍能保持一颗积极乐观的心,用正能量迎接每一天。学习传统文化,加强国学教育,可以让当代学生多接触这些心胸豁达的古人,感受他们的心态、眼界,有助于学生建立更健康的世界观、人生观和价值观。试想,如果可以怀有寄情山水、气通天地的心胸,将一时的挫折放在更加广阔的时空里,那么所有偏狭都将得到化解,类似因压力大而自杀、因嫉妒而毒杀室友、因愤怒而同室操戈等现象就会日渐消失,整个社会也将变得更加安定、美好。 三、传统文化质朴的为人处世之理,有助于构建和谐社会 此外,传统文化包含许多质朴的为人处世之理,能够和谐人际关系,构建更加和谐的社会。有子曰:“其为人也孝悌而好犯上者,鲜矣。不好犯上而好作乱者,未之有也。君子务本,本立而道生。孝悌也者,其为仁之本与?”[9]如果每个人都能持守一颗仁爱之心,亲其亲,友其友,并推己及人,那么社会怎么会有动荡呢?孟子也说:“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心,斯有不忍人之政矣。以不忍人之心,行不忍人之政,治天下可运之掌上。”[10]如果大到政府官员,小到普通老百姓,都能以一颗不忍心让别人遭受不幸的心情来对待事物,那么整个社会就能够在德性的基础上运作。以食品安全为例,如果生产商能够把消费者看成自己的亲人,想到自己亲人食用不安全食品而产生的后果,他们如何忍心以自己的商品伤害别人的亲人?如果所有生产商都能以此为底线,关乎每个人健康的食品又怎么会存在隐患?所以,有必要加强国学教育,特别是基础普及教育,让社会大多数成员多接触优秀的传统文化,学习古人温良恭俭让的美德,使整个社会从构成它的原子——每个成员个体——开始良性运作。 总之,正如孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”[11]学习传统文化可以激发情志,可以观察世界,可以结交朋友,可以怨刺不平之事,它上可以使社会和谐、下可以慰藉人生,最不济还可以知道不少鸟兽草木的名称。因此,在经济蓬勃发展、物质极大丰富、却有些遗失基本道德的当下,我们有必要回到加强国学教育,让学生从小接触优秀的传统文化,学习古人处世接物之道,构建和谐社会。 【注 释】 [1]王维.山居秋暝. [2]苏轼.记承天寺夜游. [3]礼记.大学. [4]李白.梦游天姥吟留别. [5]苏轼.定风波. [6]苏轼.江城子. [7][8]杜甫.茅屋为秋风所破歌. [9]论语.学而. [10]孟子.公孙丑上. [11]论语.阳货. 【作者简介】 郭桂兰(1960.10-)女,内蒙古兴安盟人,副研究员,呼和浩特民族学院外语系,现从事学生思想政治教育工作.