小石潭记教案
小石潭记教案
上传: 赵世球 更新时间:2012-5-18 6:24:23
小石潭记
柳宗元
教学目标:
知识目标:
了解柳宗元的作家作品常识,能正确的朗读课文,能借助工具书、注释掌握重点字词的意思并疏通文意,整体感知课文。
能力目标:
体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征、生动形象的写景方法。
情感目标:
通过学习本文激发学生热爱自然、赞美自然的豪情陶冶自身的情操,培养健康的审美情趣。 教学重点:
1.疏通文意,积累文言实词、虚词。
2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色
教学难点:
体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色
教学手段:多媒体
教学时数:3课时
第一课时
教学过程:
1.情境导入:
杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前.今天,我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》。
2.简介作者:柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。
解题:“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
展示目标:
1.读准本课的字词,熟练并准确的诵读课文。
2.整体感知本文的内容。
三、自学指导(一)
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,画出读不准的字词,同桌讨论,如果再有弄不懂的地方,小组进行交流,5分钟后,看谁学的有快又准。
1.带着问题自学文本
2.交流研讨,教师巡视
3.质疑答疑
教师明确重点:
(1)读准下列加粗字的音
悄 怆( ) 篁( )竹 清洌( ) 为坻( ) 为屿( )
翕( )忽 为嵁( ) 差( )互 寂寥( ) 幽邃( )
(2)以竞赛的形式,让同学边读边记,看谁写的对。
(3)让同学们在读准字音的基础之上朗读课文。
自读——听读——分读——自由读
指导:读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。
(4)在知道的基础上,让学生带着感情齐读全文。
自学指导(二)
请同学们快速朗读课文,并能回答问题:
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的?具体写了哪些景物?(要能概括出每节的大体内容)小组交流研讨,4分钟后有个小组选派代表出示讨论结果。看那个小组说的最准确、最快。
(1)自学文本
(2)交流研讨,教师对各小组加以指导
(3)质疑答疑
教师提示:以游览的先后次序(游踪:发现――近观――远望――感受)来描写的。先写潭上的大概景象,再写近处潭中景象,再写远望溪流水源之景,最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。 ②小石潭的全貌是什么?
提示:全石以为底,近岸,卷石底以出……为岩。
③潭上有什么景物?
提示:四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
课堂小结:
本节课我们了解了作者准确的读准字音并能够整体感知了课文,领略了小石谭的美丽的景色,下节课我们继续去领略它的迷人的风采。
五、综合测评:
1.给下列字注音:
篁( ) 冽( ) 坻( ) 屿( ) 嵁( ) 佁( ) 俶( ) 翕( ) 怆( ) 邃( )
2.《小石潭记》作者是 ,字 唐代河东人,所以世称 。 曾经在柳州做官,所以又称
3.这篇散文是按怎样的顺序描写景物的?具体写了哪些景物?
以游览的先后次序来描写的。先写潭上的大概景象,再写近处潭中景象,再写远望溪流水源之景,最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
第二课时
教学目标:
1.掌握本课的字词的意思。
2.准确的翻译课文。
一、导入新课(复习旧课)
1.找一名学生读课文,其他学生找出不准确的地方。
2.让一位学生介绍作者。
二、展示目标:(见教学目标1、2)
三、自学指导(一)
请同学们快速朗读课文,借助课下注解和工具书解决字词的意思,如有不懂的圈划出来在小组内解决,再弄不懂的在班上交流,5分钟后看谁那个小组做的又快又好。
1. 自学文本,对照提出的问题。
2. 交流研讨,教师进行小组内指导。
3. 质疑答疑。
教师提示:解释加粗的字词
西( )行 心乐( )之 清洌( ) 为坻( ) 为屿( ) 为嵁( ) 青树翠蔓( ) 参差( )披拂 蒙( )落( )摇缀( )
许( ) 空游( ) 下( )澈( ) 影( )布 佁然( ) 俶尔( ) 斗( )折 蛇( )行 犬牙( ) 差互( )
寂寥( ) 幽邃( ) 乃( )
1. 给学生几分钟的时间,让学生记忆并比一比,看谁记的快。
2. 同学之间相互质疑。
3. 出示专题进行测评。
自学指导(二)
请同学们在理解字词意思的基础上用自己喜欢的方式读课文,然后同小组的学生对本课文进行翻译,如有解决不了的在班上交流,6分钟后看那个小组做得最好。
1.对照要求,自学文本。
2.交流研讨,教师进行巡视。
3.解决学生提出的疑问。
教师提示:本文的重点的句子
(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(2)斗折蛇行,明灭可见。
(3)凄神寒骨,悄怆幽邃。
(4)日光下澈,影布石上,佁然 不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(5)斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
4.让学生积极的提出不会的问题,大家帮助解决。
5.在没有问题的基础上,学生轮流进行翻译,每人负责一句。
6.在让学生进行自由翻译,加以巩固。
四、让学生在疏通文意的基础上,有感情的朗读一遍课文。
五、课堂小结。(让学生进行归纳)
六、综合测评
(一)文言实词与虚词归纳
(1)古今异义
去:(古)离开(今)前往,到某处; 怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子;小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色
(2)一词多义
以:①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译) ③以其境过清(介词,表原因) 为:①全石以为底(动词,当“作为”讲) ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”) 清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) ②以其境过清(形容词,冷清)
可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) ②不可知其源(助动词,能够)
差:①参差披拂(形容词,长短不一) ②其岸势犬牙差互(动词,交错)
(二)重点句翻译
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②斗折蛇行,明灭可见。
③凄神寒骨,悄怆幽邃。
第三课时
教学目标:
1. 体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
2.通读全文,体会作者的情感。
3.背诵课文。
一、导入新课:(复习旧课)
1.找一名学生说出字词的意思。
2.给出相应的句子让学生翻译。
二、展示目标:(见教学目标1、2、3)
三、自学指导(一)
请同学们朗读课文,然后在小组内讨论下列的问题,6分钟完成,看哪个小组做的又准又快。
1.带着下列的问题,自学文本。
2.巡视学生交流的状况。
3.质疑答疑。
教师明确:作者在文中重点写了哪些景?表达了怎样的情?
(1)文中哪些句子写了“石”?突出了石有怎样的特点?
点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。(奇而冰冷) “凄神寒骨”不尽是石的冰凉,含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
(2)文中哪些句子写了“水”?运用了怎样的写法?写出了水怎样的特点?
点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
(3)文中的“动”景与“静”景的结合。
点拨:①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
(4)王国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者是怎样把情和景结合起来的? 点拨:本文寓情于景,情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
自学指导(二)
让学生通读全文,在书上划出表达作者情感的词语,并讨论下列的问题:你能说出作者观鱼时是怎样的心情?浏览重叠最后又是怎样的心情?他为什么会有这样的心境?
1. 自学文本。
2. 交流研讨,看谁做得好。
3. 质疑答疑。
教师明确:作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
四、学生自读、齐读,进一步体会课文内容及作者情感。
五、背诵向导:按照游览的顺序,即:游踪
发现――近观――远望――感受
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
课堂小结
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动,景物刻画细腻、逼真,充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技艺。
综合测评
1.下列是对本文的分析,其中不准确的一项是( )
a文章开头采用未见其形,先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。
b文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水,笔墨经济,语言优美。
c文章抓住小石潭的景物,从各方面烘托 “水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美,手法高超,形象生动。 d本文所写景物,透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。
2.“凄神寒骨,悄怆幽邃”在全文有何作用?
提示:这八个字高度概括了小石潭凄清寂静、寂寞忧伤的氛围。揭示全文的主旨,是画龙点睛的句子。它虚实相生,由景生情,抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
3.按提示写出相应语句并加以积累。
(1)文中写水声清脆悦耳的语句: 如鸣佩环。
(2)文中侧面描写水清澈透明的语句: 皆若空游无所依。日光下彻,影布石上。
(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句: 佁然不动;俶尔远逝。
(4)描写溪流曲折悠远的语句: 斗折蛇行,明灭可见。
板书示例:
发现小石潭(闻声——见形——)
潭中景物(水-—石——树——鱼——)
小潭源流(溪身——岸势)
潭中气氛(气氛——感受)