开花和结果教学反思

“开花和结果”公开课总结和反思

霞阳学校生物教师:何腊艳

在学校我任教了多个班级的生物课程， 于我而言，在每一节课堂中，我都不断地发现和总结能够把同一节课上得更好的经验，同一节课同样的内容也经常有不同的思路和方法。在11月份学校安排我参加在十都镇中学举行的东片青年教师教学风采大赛，通过和该校的老师联系教学进度，确定了初一生物“开花和结果”这个课题。从选题，到第一次研究课，第二次研究课，第三次公开课，每一次都有遗憾，每一次都有收获。以下我就从这几个方面谈谈这一节课后的所思所想。

选题 关于“开花和结果”的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程，这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。本节课的重点是花的结构、花与果的关系，难点是受精的过程。要在整合利用教材的同时达到教学的有效性，对我而言是一次挑战。

第一次研究课：上课班级：七年级129班

这次研究课里，我一直处于一种矛盾之中，由于这节课内容容量大，而129班的学生基础比较薄弱，如果一下子上完全部内容，学生可能接受有困难，但是如果不是一节上完的话，那么将会影响到教学进度，在这样的矛盾之中我最终选择了把内容上完。导入部分选择了中国十大名花的图片，并引入了古诗文欣赏，进行学科整合；新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。在“花的结构”这一环节，我把观察与思考的内容改成了探究实验，这样更利于学生自己动手，亲眼观察和理解。鲜花选择的是现在比较常见的白菜花，这样更贴近生活的实际。观察之后让学生把花的各部分贴在纸上并标出名称。而后面“传粉和受精”的内容比较抽象，在匆忙的讲述和视频演示之中完成，后面“果实与种子的形成”几乎就只有我自己在讲授，结果可想而知，学生的反应在我预料之中。这里面自己的问题设计得也不够通俗，还要更注意问题设计的层次关系。

第二次研究课： 上课班级：七年级128班

在第二次研究课中，在导入部分作了调整，因为在第一次研究课当中，我发

现学生对中国十大名花并不是很感兴趣，而且容易岔开话题，我应该采用这最贴近生活的话题来引入！经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中以贴近学生实际生活的问题，通过设计情境引导学生根据课题

第三次公开课：上课班级：十都中学七年级139班

在这次公开课当中，我对研究课的理解更进了一步，自己也逐渐形成了这节课的清晰思路：提出问题—观察感知—讨论辨析—引导探索—归纳小结。导入和探究实验采取第二次研究课的方法，不过在处理问题的时候作了些改动，“能让学生动手的就让学生动手，能让学生思考的就让学生思考，学生能解决的就让学生自己解决！”在课文第一个知识点

为了防止出现“通通都要，全部失掉”的事情，我选择了更充分的突出重点和突破难点的做法：在公开课当中我把“果实和种子”这部分内容放下，而把主要时间和精力花在突破“受精的过程”这一环节。通过阅读教材，动画课件的引领，视频录象的播放，学生知道了大概的内容，但是还未能达到“描述”的要求，所以在这部分我插入了一小段竞赛的环节，调动了学生的参与积极性，学生最后也确实能描述出整个抽象的“受精的过程”，以至于第一次听我上课的几位老师课后对我说：“你上课的内容我几乎能一字不漏地背出来了！”教研室的段键主任也说“课

堂的知识点巩固的很好”。这让我感到很欣慰，无论形式怎么样，最终达到了印象深刻，课堂有效的结果也正体现了我们理科综合组各位同仁共同确定的研究点:

这节公开课还有一些值得改进的地方，例如在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导；在学生进行探究实验时，要适时给予恰当的肯定和评价，以利于鼓励学生进一步探究；本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如。

以上是本次公开课的上课过程的一些思考。通过本次公开课我自己对初中生物课堂的有效提高有了更深的认识:

一、在初中生物教学过程中教师的引导和学生的自学探究的度的掌握很重要。由于生物学是一门探究性很强的学科，随着新课程改革的发展，初中生物课本中探究实验所占比例越来越大，在课堂教学中无论是教师引导过度或者是学生的自学探究过度都会影响教学的效果，只有在教师适当的引导下由学生有目的地开展探究活动才能很好地达成教学目的。

二、课堂教学中，多媒体资料的选用很重要。因为生物世界的丰富多样性，课本配备了很多生动有趣的录象资料辅助教学，自己也可以制作一些动画课件或者下载一些别人的作品，但是是否所有的多媒体资料都要用？我认为只有选用适合学生思维特点的课件才能达到最好的效果。

三、生物教材要活用。这也是生物分布的地域性和多样性导致的结果，如果一味按照课本上的实验来操作，往往很多实验无法开展，如本次课中的实验材料桃花，冬季根本没有，开展实验也不现实，那么就可以采用其它既能体现教材要求又能实地取材的鲜花；另外由于不同地区生物课时安排也不尽相同，那就要求生物教师能够自己对教材进行重组，或者重新整合。如本节课我就根据学生的认知能力对教材进行了重新组合，课时调整，以使学生无论是在能力还是知识上都理解运用得更透切。

在本次公开课的上课过程中,学校领导高度重视。虽然在最后的公开课中我没有取得最优异的成绩，但各位老师每一次认真的评课可谓令我受益良多,每一次研究课的修改灵感都来源于老师们的共同意见和不同的观点,研究课越上越觉得有意思！如果平时上课每堂课都能保持研究的精神，那么我想课堂将是一个精彩的乐园。

2011年12月10日