课题汇报材料(发言稿)20120301

“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、

内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报

—市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”项目子课题阶段实验工作汇报

（发言稿）

课题单位： 滨城区杨柳雪镇教委

负 责 人： 马 长 民

所在县区： 滨 城 区

报告日期： 二○一二年三月一日

“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、

内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报

—市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量” 项目子课题阶段实验工作汇报

各位领导、各位专家、各位朋友：

大家好。首先，我代表杨柳雪镇教委对各位的到来表示热烈的欢迎！ 下面我从五个方面向各位领导、各位专家介绍我镇的课题实施情况，请指导。

一、杨柳雪镇基本情况

杨柳雪镇位于滨州市城区西北，总人口4.5万人。我镇现有中学1处，九年一贯制学校1处，完全小学5处，非完全小学2处。现有中小学生3100余人，中小学教师300余人。

二、课题基本情况

“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”是市教研室于2010年9月提出的一项课题。各乡镇办于2010年9月申报， 12月正式启动，并于2011年12月被立项为山东省教育科学“十二五”规划重点课题。共分10个子课题， 2010年第一批批立项三个子课题。我镇的子课题就是是首批立项的三个子课题之一。名称是“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、内容与方法研究”。

该课题是把“镇教委对所辖学校的课程开设如何进行要求、课程开设质量如何进行评价”等工作难题作为实验项目进行攻关，通过整合全镇的优秀师资力量组成指导与评估小组，进行行动研究与实验，力争实现对全镇小学课程开设管理与指导的全覆盖，促进全镇区域课程实施的整体优化和高位均衡发展。

三、课题研究进程

公布立项时间是2010年12月17日。这时已临近期末。所以课题

立项后我们开展的第一项研究工作就是期末教学质量评价。

其实，我镇的期末教学质量评价一直在搞，只不过搞得很不规范。

一是评价的学科不全。象综合实践活动、地方课程等都没进行期末评价。二是评价项目内容不全面，语文、数学、英语只限于书面考试，音乐、体育、美术、科学只限于技能抽测。三是不能体现评价的多元性、过程性。四是虽然有的学校、有的教师也进行了“分项考查、综合评价”，但欠系统。

那为何不全面开展评价呢？就因为它难办。因为它要受到评价内容、项目、程序、方法、人员、时间、空间等因素的制约。

课题立项了，难办也得办。怎么办？从17日到21日，我吃饭不香、睡觉不踏实，与校长谈、与教务主任谈、与学科组长谈，谈了5天，苦思冥想了5夜，终于形成了评价的基本思路：建立以学校为主体全面评价学生的学习成绩和教师的教学质量，镇教委进行个别抽测、部分统考、全面督查，并提供指导、服务与协调的教学质量评价机制。其基本策略是：对所有年级所有学科全部进行评价；评价形式严格依据省、市有关文件规定操作，该考试的考试，该考查的考查；每学科严格按照学科课程标准（或实施纲要或指导意见）展开全面评价，努力达到评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价形式的过程性、评价原则的激励性，最终实现评价功能的发展性。

大家现在看到的是期末评价的一个时间进程表。其中出台镇评价方案用了5天，制定各学科评价方案用了13天，学校着手期末评价用了一个月。

因为这种形式的评价是第一次搞，且评价方案出台的较晩，所以在评价过程中，出现了很多问题。一是学校层面的问题：学校的材料不完善；学校评价模式待深化；教师对评价标准的理解较肤浅；过程性评价材料较少或欠真实；分项评价到综合评价成绩的等级转换方式不成熟等。二是各学科教学质量评价方案方面的问题：比如有的评价内容不全面，有的评价方式较单一，有的评价方法太繁琐，有的分值权重划分不合理，有的比较粗糙，可操作性差。

针对出现的问题，在2011年上半年我们采取了以下措施：

1. 对各学科的教学质量评价方案进行修改和完善。

2. 分学科召开镇教学质量评价研讨会。树立典型，鞭策后进；对评价方案进行解读说明；对学生学习质量评价方法进行培训。

3. 针对各学科都有评价表格，特别是学生人手一份的表格，教师单独印制费用高、工作量大等实际情况，镇教委进行了统一印制。

2011年3月9日，我们向滨城区教研室唐增波主任汇报了我镇的课题研究情况，请唐主任审阅了课题研究的有关资料，课题研究工作得到了唐主任的肯定和大力指导。

在2011年4月，我们接到市教研室召开课题实验座谈会的通知，要求对课题研究进展进行汇报。我们就又对课题研究情况进行了反思和梳理，认为：课程管理不能仅限于期末评价，应该从学期初就着手策划如何管理。这样，我们就对首次期末教学质量评价和镇以前教学管理的方法进行了提炼，逐步构建出了比较完善的课程管理与实施水平评估机制，并于4月19日的市课题项目实验区座谈会上进行了汇报。我镇的

汇报引起了与会领导的极大关注，与会领导在对我镇课题研究高度肯定的同时，也给我们提出了许多建设性意见。

2011年4月26日，市教研室组织一次省市教学能手、学科带头人到杨柳雪镇送课送研活动。这次活动意义重大。因为实施本课题，对所有学科都进行评价，这样就逼着所有学科都得开设。以前语文、数学等挤占薄弱学科课时的现象就不能有了。于是有的老师，甚至有的学校领导说，某某学科课时不够用，教学任务完成不了。但通过听省、市教学能手的课后，老师们的观念有了较大转变：不是国家学科课时安排的少，而是我们自己的教法太陈旧，自己的课堂教学效率太低。在这种评价形式下，应该转变观念，更新教法，大幅度提高自己的课堂教学效率。大家想一想，通过此次活动让老师们认识到这一点，对我镇的课题顺利实施是多么地重要啊！

在市、区教研室的大力指导下，我镇课题组边探索边实践边修正，使课程管理机制更加完善，课程评估内容更加全面、评估方法更加科学。

根据课题研究的三项内容介绍一下阶段研究成果。

四、课题阶段研究成果

（一）镇区域课程管理与实施水平评估的机制

我镇课程管理与实施水平评估的机制是“学期初进行学校课程开设把关审核，学期中进行教学视导指导，学期末进行教学质量评价”。

（二）镇区域课程管理与实施水平评估的方法

1．学期初进行学校课程开设把关审核

镇教委出台了《杨柳雪镇中小学教师任课安排及课程表编排指导意见》（见附件一），对教师专职化，专业教师上专业课进行了要求，对课表编排提出了指导意见。并在开学第一周内上报镇教研室，镇教研室逐校逐项进行审查，对不按要求安排任课教师和编排课程表的限期整改。

2．学期中进行教学视导

每校半天；第一节听课，第二节说评课，第三节查备课、作业、学生学业成果材料等，最后向学校领导进行集中反馈。

视导组成员是镇学科中心组长。

3．学期末进行教学质量评价

实行“分层管理，分级评价”的三级评价模式。即教师评价学生、学校评价教师、镇教委评价学校

（1）教师评价学生

教师制定学生学习质量评价方案和评价工具，对每一个学生每一个学科都进行评价，都给出一个学习质量成绩。

（2）学校评价教师

学校对教师任教的每一个年级、每一个学科都进行评价，都给出一个教学质量评价成绩。成绩来源有的学科可直接借用镇评价成绩，有的学科是将镇、校测评成绩结合起来使用。教师教学质量评价成绩全部纳入学校对教师的综合考核成绩中。

（3）镇教委评价学校

镇教委对学校的教学质量评价分为四个阶段。

〈1〉小学科学实验操作技能抽查阶段

学期初制定考核标准，对各年级应做的学生实验都制定出标准来。期末据标准进行考核。考核时每个年级准备二个考核实验,每个实验各准备三组。提前半天告知学校。每处学校抽二个年级，每个年级抽一个班，每班抽测5名学生。从高、中类各抽2名，从低类中抽取1名。每个被考核学生独立完成一个实验，镇教委聘请的考核人员现场打分。每个年级需2名考核人员，考核人员需4名。每处学校考核时间大约需要20分钟左右，全镇考核时间一天。

〈2〉音体美技能抽查阶段

学期初制定抽考标准，下发到各单位。

这是音乐学科的技能抽标准。内容分歌曲歌唱、音乐欣赏等五项，每一项都有详细的考查方法和考查分值权重。

每学科抽测两个年级，每个年级抽测一个班，每班每学科考查时间40分钟左右，即每校大约需一节课，每学科需2名考查教师，全镇考核时间需一天半。

〈3〉语文、数学、英语书面考试阶段

• 镇学科中心组出题，考试时间一天半。

• 书面考试成绩按等级统计，并按优秀率、及格率进行成绩分析。 • 年级学科成绩总评==优秀率标准分（满分10分）+及格率标准分（满分50分）+镇学科教学质量考查成绩（满分40分）

〈4〉镇对学校的学科教学质量评价考查阶段

• 考查人员：各学科中心教研组长，每学科一名，共13名。

• 考查内容：学生学习质量评价工作和学校的教学质量评价情况 • 考查方式：查材料、与教师座谈、对学生抽检等

• 考查分值权重：因学科不同，分值也不同。比如语文学科书面成绩占60%，镇考查成绩占40%；科学学科镇考查成绩占50%，镇实验技能抽测成绩占50%等。

• 考核时间：每校大约一个半小时，全镇8处小学共需二天。

镇教委评价学校成绩计算

• 将抽查、考试、考查的分值按一定比例进行折合，确定出各学校各年级各学科的教学质量成绩。

• 每学校所有年级所有学科的教学质量成绩平均分即是学校本学期的教学质量成绩。

• 此成绩是镇教委评价学校课程实施水平的重要依据。

（三）小学各学科课程实施管理与实施水平评估内容与方法研究 这是课题实验研究的核心内容。

我镇已建立了国家、地方、校本等共13个学科的《教学质量评价方案》。以传统文化为例：《教学质量评价方案》主要包括两个方面，一是学生学习质量评价，二是镇对学校该学科的评价。

学科教学质量评价的特点主要有以下几个：

1．评价学科全。小学阶段所要求开设的所有科目。

2．评价内容全面。比如语文学科对学生的评价既有作业性材料，如课堂作业材料、习作材料（作文、日记、读书笔记等）、实践活动材料（自办小报、语文活动记录等）了， 也有技能项目，如识字写字、

朗读、课内外阅读、背诵积累、口语交际、语文综合实践活动等。具体见课题档案材料。

3．评价方式多样。不再以书面考试为主。

4．落实了多元评价。引入学生、家长和社会力量，采用自评、互评、组评、师评、家长评、社会评等中的部分形式评价学生。根据学科特点灵活选取评价主体，不搞一刀切。

5．实行了等级评价。综合评价成绩实行了等级制，分优秀、良好、及格、待及格或A、B、C、D四个等级。

（四）课题实验带来的转变

1．学校和教师的课程理念得到根本性转变

因为所有学科都进行评价，每个学科占分都是一样大，每个学科都必须重视。再也不分主课、副科了。

2．教师教学理念得到转变

学科评价方案的制定依据是学科课程标准（或指导纲要或指导意见）。落实评价的各项指标，就是落实课程标准的各项要求，而课程标准是素质教育要求在这一学科的具体化。所以评价的实施对教师教学理念的转变起到了一个很好的导向作用。

各学科的评价都涉及到了学生过程性学习的表现和有关材料。所以过程性评价的意识在老师思想中得到了强化。

在上学年的评价中，自评、互评、组评、师评、家长评、社会评等多主体评价都得到了尝试和运用，不仅保证了评价的客观性，而且也使教师的教学不仅仅局限在课堂上。促使教师放开眼界，注意调动社会多方面的力量共同关注教育，营造出一个教育的良好大环境。

3．促进了学生全面发展

学科课程的全面开设，给不同特长、不同爱好的学生都创造了一个发展的空间。

评价方式的变革，促进了学生学习的自我评价、不断反思与进步，促进了学生互帮互助、关心集体等良好品质的形成，促进了学生关注自

我、关注自然、关注社会的意识建立，促进了学生创新能力和社会实践能力的提高。

五、今后的研究方向

2011年11月15日，市教研室周新奎科长到我镇对课题研究情况进行了专题调研。周科长对我镇的课题研究给予了高度评价，同时对课题研究中遇到的疑难问题进行了解答，对课题研究方向、策略和方法提出了建设性指导意见。为课题研究的深入开展指明了方向。

现阶段杨柳雪镇项目实验课题组正按照周科长的指导意见，对课题研究方向、策略和方法进行深入攻关，拓宽视野，在课程实施水平评估机制初步成型的基础上，力图构建更加科学、更加全面的课程管理机制、内容和方法。我们将借此次市现场会的东风，将我镇的课题更加深入地研究下去。

以上我从五个方面对课题研究情况进行汇报。

请各位领导和专家对我们的课题进行指正，我们专门设计了征求意见表，在发给各位的材料袋中。请留下宝贵的意见。

谢谢！

杨柳雪镇课题组

二○一二年三月一日