9日月潭.
9日月潭
教学目标:
1.会认9个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点、难点:
1.学会本课生字新词;观察画面,初步了解课文内容;正确、流利地朗读课文。
2.指导学生难字:展、绕、茂、建;朗读课文,结合所读内容理解不懂的问题。 教学准备:
多媒体、卡片。
教学过程:
一、自读识字
(一)谈话导入,揭示课题
1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2.出示日月潭风光图片,激发学生说说这是哪里?你有哪些了解?
老师补充:日月潭是台湾著名的风景区之一,是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有何特点呢?下面我们学习了这篇课文就会有更多的了解。
二、合作交流
(一)揭示课题,齐读质疑。
(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭?
(二)初读感知,自主识字
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:互读、互纠、互解、互查。
3.教师检查学生自学情况:
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。及时提醒鼓励。
(2)看电脑或卡片读词语:先自己练习读,再走上讲台自主带领同学们读词语:
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
熟字加偏旁:不—环 急—隐 巩—筑 央—映 勺—约 竟—境 熟字换偏旁:晓—绕 纱—沙 律—建
利用形声字特点认识:朦、胧、境。
(4)理解词意:环绕 倒映 清晰 朦胧 隐隐约约 蒙蒙细雨
三、品读领悟
(一)朗读感悟
1.自由读课文,标出自然段,想想从课文中读懂了什么?还有什么不明白的地方?
2.小组合作探究学习。
(1)读句子,说说自己读懂了什么?
(2)提出不明白的词句和问题,同学之间共同探讨解疑。
3.集体学习研讨,教师相机点拨。
(1)学习第一自然段,理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。 ①日月潭在哪儿?从书中找到答案,读读有关的句子。
②在地图上找一找日月潭的位置。教师补充日月潭相关资料。
③运用收集的资料和图片,理解“群山环绕”“名胜古迹”。 指导朗读第一自然段。
(2)学习第二自然段,体会日月潭形状之美。
①为什么把这个大湖叫日月潭?指名读第二自然段,找出有关的句子。 ②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子,然后用笔画一画。
③出示“日月潭”的简笔画,在下面出示句子。读一读,比一比,每组两句话有什么不同?你喜欢哪一句,为什么?
④想像日月潭的样子,指导学生读好“圆圆的”“弯弯的”,体会日月潭形状之美。
⑤指名读第一、二句。找找日月潭还有哪儿美?你从哪些词语中读出来的。 ⑥小结,指导朗读第二自然段。
(3)学习第三、四自然段,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。 ①指名读第三、四自然段。说说你看到了日月潭哪些时候的迷人景色。
②读第三、四自然段。想想你最喜欢什么时候的日月潭,找出你喜欢的句子读读,说说喜欢的理由。(学生在说的过程中,只要是和课文内容相关,都应给予肯定,可作适当的引导。)
③出示课后第3题读一读中的句子,指导学生读句子,体会句子描写的景象。
(4)请你有感情的朗读第五自然段,告诉所有人日月潭有多美。
4.配乐读文,再一次感受日月潭那迷人的风光。
5.把你喜欢的景色大声读出来,让我们欣赏一下。
6.试着背一背。
(二)指导书写,规范姿势。
1.出示生字,巩固字音。(六个翘舌音:展、纱、绕、胜、省、盛,其中胜、盛同音。)
2.发现规律。
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱、绕、约
新旧联系:岛——鸟 纱——沙 绕——浇
偏旁比较:建——迈 迷——迹——追
3.说说这几个生字在书写时要注意些什么?教师范写。
隐:左窄右宽,“急”字中间的横不超出右边的折笔。
茂:关键是下边的“戊”不能加点。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
4.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)
四、总结全文,拓展升华
还记得我们上学期学的课文《看雪》吗?今天我们又学习了《日月潭》这篇课文,你现在想对台湾小朋友说点什么?
师总结:老师也希望你们的愿望早日实现,让我们一起努力吧!
板书设计:
日月潭
位置 形状 美景
(台中) (日、月) (清晨、中午、雨天)