导学案的编写技巧
导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分，导学案编写质量的好坏直接影响着“高效课堂”教学模式能否顺利实施，因此导学案的编写在实施“高效课堂”教学模式中起着举足轻重的作用。根据自己在教学实践中的摸索，我认为导学案的编写应注意以下几个问题。
一、导学案的编写应注意的基本原则
1、主体性原则。导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，；必须信任学生，必须注意给学生留足时间，和思维的空间；能够让学生自主发展，真正做学习的主人；使导学案确实能够引导学生学习的知识，成为学生学习的好帮手。
2、探究性原则。使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，因此导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，有利于激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦。因此每份导学案都应力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。
二、导学案的编写应注意规范性
首先，导学案的编写有严格的规定，从页眉、标题到编写人、审稿人、班级、姓名，到学习目标、学习重点、难点，学习方法指导，到知识链接、学习过程，到课堂小结、当堂检测，到课后反思、存在疑惑，整个导学案，哪个地方几号字，什么字体，是否黑体，用什么纸型等都有明确的要求，凡是不符合要求的，在一审时就不过关，就会要求重新排版。其次，导学案编写容量的要求，它要求是八开纸，页边距、中缝1.6cm左右，正面导学，作业全部放在背面（作业是指课堂上必须完成的练习）。第三导学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。每份导学案的难度应能够保持使学生独学至少完成60—70%，互学可以完成80—90%，学生完成全部导学案最多不超过1小时为宜。对于有难度的问题，可以分步设计问题，前一问为后一问的解决提供依据和方法，使学生在解决问题时不能感到吃力，当所有的问题解决后，一个难题就解决了。同时问题的设计应分为四个等级：A级、B级、C级、D级。A级为识记的内容，设计的问题要求所有的学生必须在上课时间自主独立完成，B级为理解级，设计的问题要求学生能把新知识与原有的知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接，由学生在合作时完成。C级为应用级，设计的问题要求学生能够学以致用，能解决例题和习题，由学生在展示课上探讨完成。D级为拓展级，设计的问题要求能把知识、经验和最新的成果挂钩，由教师点拨学生完成。
三、导学案的编写应注意实用性
导学案的编写不是把别人的导学案拿来改个名字，换个时间就成了自己的导学案；也不是把课本中的例题和习题都编上就可以了；更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以。实际上导学案的编写应由学生来评判，也就是导学案的编写要能够适应自己的学生，既不能太难，又不能太易，太难了，就会打消学生的积极性，花费了很多时间而没有效果；太易的导学案，使学生认为学习知识如此简单，从而产生骄傲情绪。因此导学案的编写一定要根据自己学生的实际去编写，只有这样才能称得上是一份好的导学案。
总之，一份好的导学案是老师们集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了老师们的很多心思和时间的，它比以前老师个人写教案所花费的精力多许多倍，甚至几十倍。虽然如此，我们为了确保“高效课堂”这种教学模式的顺利实施，就算个人花费了再多时间和精力，也是应该的，也是值得的。