尊重学生个性差异
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
尊重学生个性差异
作者：张海刚
来源：《黑河教育》2013年第08期
2003年8月末，我接手了初一两个班的语文教学工作，正式参加了新一轮的课改活动。此次课改涉及面广，包括课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面，可以说，这是一场真正意义上的教育革命。
我所教的两个班级都有五十多人，班额较大。刚开始进行课改时，经常会出现手忙脚乱、顾此失彼的局面。有的时候心里想着课改，自己想少讲课，让学生多动脑，却常常怕没讲到的地方学生不会而导致满堂灌；有的时候，按着课改精神，启发、引导学生，让学生自行合作、探究，却发现有些同学根本不参与，在旁边自寻其乐，有的甚至借讨论之名而做些搞笑之事。新课改是一个新生事物，没有什么规律可循，更没有什么经验值得借鉴，自己只能硬着头皮去摸索。
一、注重师生互动
教师是课程改革的主力。实验开始时，我就把课改精神贯穿于课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，促使学生学习能力的迁移，使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活。
我认为新课改的当务之急，就是要求教师必须把课堂方法从“注入式”“填鸭式”转变为“活动式”的。信息交流是多向的，不仅教师与学生有相互的交流呼应，学生之间也有相互的交流与呼应，从而形成师生互动、生生互动的信息交流立体网络。运用“活动式”教法，课堂气愤热烈，学生主体地位突出，有利于学生畅所欲言，广泛交流，集思广益，取长补短，使学生的创造潜能在心灵和智慧的碰撞中得到激活和发挥，从而最大限度地增进教学效果。
二、加强竞争机制
我们班的学生普遍存在着一个问题：不点名绝不回答问题。你越是说“谁来发表一下意见？”越是没有人回答。我几次给他们讲主动回答问题的好处，结果依然如故。经过冥思苦想，我想出一个好办法—加强竞争机制，用抢答题的形式激发学生发言热情。
具体做法是：每一节课都用临结课的三、五分钟出一些快速抢答题，内容包括本堂课的，也包括本篇文章的，大到具体问题，小到教师讲的每一个小知识点。学生们都有强烈的荣誉感，这种做法使他们能积极主动地去发现问题、解决问题。过了一段时间，我又发现一个问