狼牙山五壮士教案
《狼牙山五壮士》教案
一、教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书语文第22课第一课时
二、教学目标
1、学会本课的生字词语。
2、疏通全文,学习课文前三段。
3、有感情地朗读课文,体会狼牙山五壮士的精神,培养学生的爱国主义精神。
三、教学重难点
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生通过学习,体会狼牙山五壮士崇高的内心世界,理解狼牙山五壮士走上绝路的痛苦抉择。
四、教学准备
PPT教案
五、教学过程
(一)揭示课题
出示狼牙山五壮士纪念塔图片
谈话:同学们,你们知道吗?在海拔1105米的河北易县狼牙山顶峰,人们修筑了一个高21.5米,直径3.06米,塔身5层,塔顶设凉亭式黄琉璃瓦塔帽的英雄纪念塔,上面写有聂荣臻元帅的亲笔题词。谁把它读一读?
(预设:视死如归,本革命军人应有精神;宁死不屈,乃燕赵英雄光荣传统。)
谈话:这两句词什么意思呢?看这句,我们知道革命军人具有一种怎样的精神?看这句,燕赵英雄呢?
(预设:视死如归,宁死不屈)
你们想知道这些英雄的故事吗?
今天,我们就一起来学习狼牙山五壮士的故事。(板书课题:狼牙山五壮士)
狼牙山五壮士到底做了什么使得人们要修建这样一座纪念塔?使得聂荣臻大元帅要亲笔写下这样的题词?让我们在课文中找答案吧!
(二)梳理全文
1、出示PPT
日寇 奉命 龙王庙 任务 崎岖 尸体 坠落 仇恨 雹子 大吼 眺望 壮烈豪迈 横七竖八 斩钉截铁 热血沸腾
居高临下 粉身碎骨 昂首挺胸 气壮山河 满腔怒火 坚强不屈 葛 抡 绷
谈话:我们先来看看文中的字词,谁能准确响亮地读出来?
这位同学真棒,把多音字都读对了,我们看“热血沸腾”的“血”是读xuè,不能读成xiě,“抡”字读第一声,同学们要注意一下。 再来看“绷”字,它有三个读音,谁来分别组个词语?
出示PPT:绷{bēng běng bèng}
(预设:绷带,绷脸,绷直)
谈话:我们再来看,你认为有哪些字是容易写错的,需要提醒一下大家的?(预设:坠)
谈话:大家一起来读一遍,把字音和字形都牢牢地记在自己的脑子里。
2、谈话:同学们,学会了字词,我们才能更好地理解课文。现在请大家认真读读课文,理清这个故事发生的过程,思考这么两个问题: 出示PPT:(1)这个故事主要描写了哪五位壮士?
(2)这个故事是主要讲了什么?
谈话:好的,谁愿意把自己的想法跟同学们分享一下?
(预设:(1)马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才
(2)这篇课文讲了八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。)
谈话:这么感人的故事,让我们带着敬意大声地喊一喊他们的名字! 再大声一点,再喊一遍!
(三)理解课文
谈话:那五位壮士完成任务了吗?
(预设:完成了。)
谈话:你从文中哪里可以看出来呢?请同学们快速浏览课文,找出相应的句子。
(预设:五位战士顺利地完成了掩护任务,准备转移。
班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”)
谈话:文中一共出现了两次完成任务,为什么会出现两次呢?有什么不同的含义呢?我们就来仔细地学一学这篇课文。
谈话:大家看,这五幅图真实地展示了狼牙山五壮士这个故事,让我们从文中找出适当的话给它们配上注释。
1、出示第一幅图:
谈话:先来看第一幅,谁来说一说?
(预设:七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班)
谈话:谁能用一个词来概括一下?
(板书:接受任务)
谈话:他们接受了一项什么任务?
(预设:掩护群众和连队转移的任务)
谈话:他们是在什么情况下接受这个任务的?你从文中哪里看出来? PPT出示:1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。 谈话:写日寇“集中兵力”,“大举进犯”说明了什么?
(预设:日寇的猖狂、狼牙山五壮士的英勇、以少胜多)
谈话:我们一起来读一读第一段,读出日寇的猖狂,读出任务的艰巨。
2、出示第二张图:
谈话:再来看第二幅图。谁能用文中的话讲一讲这幅画的内容? (预设:他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。)
谈话:用一个词来概括一下就是?
(板书:痛击敌人)
谈话:五壮士是怎样痛击敌人的?谁来读读这个句子?(指名读) 谈话:你读“一次又一次”的时候为什么读得深沉而有力呢?
(预设:“一次又一次说明了战况的激烈,敌人的顽固,战士们的英勇顽强)
谈话:这一次又一次的战斗是怎样打响的呢?请学同学们有感情地读
第二段,找出你认为最英勇的壮士,把描写他的句子有感情地读给同桌听一听,并说一说你的理由。
谈话:有谁愿意站起来讲一讲?
班长马宝玉
出示PPT:班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
谈话:你为什么这么认为?
(预设:班长很有策略,对敌人很仇恨。)
谈话:你能读出班长对敌人的仇恨吗?
谈话:全班一起读一读这个句子。
副班长葛振林
出示PPT:副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
(预设:从大吼一声、喷不完、满腔怒火可以看出葛振林热血沸腾,充满拳拳爱国之心和对侵略者满腔仇恨)
谈话: 你是怎么看出来的?
谈话:你能把他这样高大的形象读出来吗?好,来试一试。 谈话:男生一起来读一遍。
战士宋学义
出示PPT:战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
谈话:你为什么认为宋学义最英勇?
(预设:宋学义每次扔手榴弹总是使出浑身的力气,说明他战斗非常投入,非常英勇。)
谈话:谁认为自己可以把他的英勇用语言展现出来?
谈话:女生一起来试一试。
战士胡德林和胡福才
出示PPT:胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
(预设:他们俩人小志不小,非常严肃,非常认真,力求一枪一个敌人,不浪费一枪一弹,坚持把战斗进行到底。)
谈话:你能把他俩这股认真劲儿读出来吗?
谈话:大家一起来把这四句描写的话读一遍,读出战士们对敌人的仇恨,读出战士们的英勇。
谈话:战斗的结果怎么样呢?
(预设:敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。)
3、谈话:从敌人的伤亡惨重也可以看出战士们的英勇。那他们完成
任务了吗?接下来又有什么挑战等着他们呢?
出示第三幅图:
谈话:我们来看第三幅图,谁来说一说?
(预设:班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。)
(1) 战士们走向了哪里?(预设:棋盘陀。)
那是什么样的一个地方?(出示棋盘陀的图片)
(预设:那儿三面都是悬崖峭壁。)
也就是一个没有退路的地方,他们走上了绝路。(板书:走上绝路)
(2)那老师不明白了,五壮士在撤退的时候,为什么要选择这样一条没有退路的绝路呢?难道就没有别的路可选择了吗?
(预设:可以通往主力转移的方向。)
(3)五壮士已经胜利完成了掩护任务,而且完全可以选择一条安全追上部队的活路,为什么还要舍生求死呢?一条是活路,一条是死路,假如你是班长马宝玉,当时心里会想些什么呢?请同学们拿出笔,动手写一写。
谁来跟大家分享一下自己的想法?
(4)每一个战士的生命都是宝贵的,作为班长,不但要珍惜自己的生命,更要珍惜战友的生命。在这生死抉择的时候,班长到底有没有为自己和战友们的生死考虑呢?(预设:有,谈话:你从文中哪里看出来?
学生议论,谈话:看来同学们有不同的意见,请大家再仔细看一看课
文,从文中找出具体的依据来。)
(5)从“走哪一条路呢”,可以看出班长他们心里,也是非常希望自己能够赶上部队主力,活着完成任务;同时他们也非常清楚,走上棋盘陀的后果就只有和敌人血战到底。但最后班长斩钉截铁地说了一声“走”,这个“斩钉截铁”是什么意思?(预设:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。)
那班长是在什么样的情况下毫不犹豫?(预设:在死亡面前) 谁能用斩钉截铁的语气读一读这句话?
全班一起读。
(6)那五位战士们呢?他们听了班长的话,是怎么做的? 出示PPT:战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
光用一个“跟”,其实这话也通,你们看课文,我念念“战士们热血沸腾,跟在班长后面。”可以吗?为什么要加一个“紧”字呢? (预设:战士们心里想的跟班长一样,果断地做出了随时献出自己生命的准备,说明了战士们的崇高品质。)
谁能读出战士们的义无反顾的决心与勇气?
(四)课堂小结
谈话:面对生与死的抉择,五壮士义无反顾地走上了绝路,把生的希望留给了群众和部队,把死亡的危险留给了自己,这是何等的伟大!何等的胸怀!他们走上棋盘陀后又将面临怎样的挑战呢?下节课我们继续学习。
六、板书设计
狼牙山五壮士