"红领巾飘起来"的联想

少先队工作论文

“红领巾飘起来”的联想

[内容摘要]

随着素质教育的深入开展，许多新生事物也应运而生，但我们的农村少先队工作却未能及时调整思路，出现了这样或那样的问题，看着苍白无力的少先队组织、活动，呼吁工作在一线的全体少先队辅导员，排开万难，大力推进少先队的发展，使之名副其实。笔者初次接触辅导员一职，一年来总结体验、揣摩他人之见，想就从我个人的角度提出几点想法与大家探讨、共勉。

一、 农村学校少先队工作现状分析

二、 农村少先队工作的对策探讨

三、 农村少先队工作的几点思考

[正文]

周二的课间操时间，我再次强调今日必须配戴红领巾的要求。工作快一年了，这样的通知至少有3次，同时我也慌忙的为此买了3次数量不等的红领巾。孩子们对此疑惑，教师则感郁闷：这样下去一次性红领巾的制造商很快就会诞生了。从中可以看出，在这样偏远的农村学校里，配戴红领巾只存在于字面上的意义了。

每年的10月13日新生因为加入少先队而兴奋。学习少先队知识、配戴红领巾、宣誓、呼号，年幼的他们懂得多少？虽如此，但是什么原因让他们在成长过程中消失了那兴奋的初衷。这不得不让人有所思：一定是我们的工作出现了问题。

一、 农村学校少先队工作现状分析

制定计划，但活动未落实

少先队工作中虽然制定了计划，但由于目前学校倡导的是“以分数为重，以教学为主”，许多活动因此被搁浅，甚至被取缔也就不足为奇了，直到教育主管部门想起来需要向上级交代一下，这时就忙着应付一番，这样导致了少先队工作的随意性加大。

组织健全，但职能不明

社会主义学校发展至今，少先队工作蓬勃兴起。不少学校在此方面成绩卓著，各种荣誉纷至沓来。的确，我们的优秀少先队工作者、辅导员们，呕心沥血，不遗余力，为健全组织，规范管理，作出了惊人的贡献。许多感人事迹，也是耳熟能详，有目共睹的。但是，反观农村学校，虽然在组织层面上，各大、中队辅导

员，各大、中、小队长都一应俱全，甚至也聘请了相应的校外辅导员，可是，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、班长兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导致许多工作无法真正开展。在这种情形下，校外辅导员就只能徒有其名了。

理论创新，但纸上谈兵

近几年来有关少先队工作方面的理论虽是层出不穷、百花齐放，特别是创新教育理论更是异彩纷呈。然而这些都是在纸上谈谈而已，冷静的思考一下，这些所谓的理论是那么的空洞，缺乏事实的支撑。在学校的实际教育中，大多数学校还是围绕升学率，以灌输书本知识为主，至于其他方面教育活动几乎就没有实行，都是应付式的玩一些虚假的文字游戏，以应付上级检查、评比。

囿于学校，拓展较难

农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，在校内开辟一个劳动实践基地，或者在校内、班内设臵几个服务岗位，让队员们接受锻炼，以增强服务意识。主题活动也好，岗位锻炼也罢，都是少数几个优秀队员在支撑场面，绝大部分队员在旁观，在听之任之，主体性、主动性、参与热情、角色体验大打折扣。由于队员居住分散，同村相对较少；少先队辅导员兼职较多等客观原因的存在，致使农村学校少先队工作很难向校外拓展。

综上所述，当前的农村学校，少先队工作似乎被隐藏在学生德育之中，偶尔见到它的身影时，更多地也只是关注教育任务，学生的需要很难顾及。不错，教育有任务，需要我们去为之奋斗；但同时，教育更是服务，它要求我们尊重学生的需要，竭诚地给他们以必要的引导和帮助。新课程启动已有四年，但“以人为本”、“创新破难”的观念仍需培育。为此，笔者认为：学校少先队工作应该成为学生德育这个有机体的大动脉，它的血液新鲜红润，德育就有生机；它的活动畅通无阻，德育就有活力。

二、农村少先队工作的对策探讨

对策一、广泛开展少先队员光荣感教育。

少先队作为中国共产党创立和领导的少年儿童的群众组织，其宗旨是满足少年儿童的成长需求，促进其健康成长。农村少先队建设要以增强少先队的凝聚力和影响力为出发点，广泛开展少先队员光荣感教育。农村少先队要以中队为单位，在大队的统一组织和领导下，以“我是少先队员”、“我为少先队添光彩”为主

要内容，广泛开展少先队员光荣感教育，帮助少先队员清楚地了解并不断加深对少先队队章的理解，明确自己的权利和义务，了解少先队组织的基本性质和使命，明确少先队员在组织中的地位和作用，熟悉少先队的组织生活，引导少先队员以我是少先队员为自豪，愿意为少先队添光彩。

对策二、改变少先队活动的模式。

农村少先队的校内活动、校外实践活动要想有声有色地开展起来，要想把队员吸引进来，就必须改变传统的活动模式，摒弃以辅导员为主体，包干代替的模式；必须遵循少年儿童身心发展的规律，按照儿童不同年龄特征进行分层教育，如以中队为单位活动时，低年级要突出儿童化、游戏化，高年级则应该突出教育作用、益智作用；必须转变少先队工作的观念，树立民主化、主体化的教育思想，让队员做学习的主人、少先队活动的主人

对策三、提高辅导员专业素养。

客观地分析边远地区农村少先队辅导员专业素养的状况，通过利用业务学习和班主任工作例会，组织 全体教师认真学习、深刻领会、全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。通过集体学和自学达到四个人人明白和四个人人主动，即：人人明白“坚持把德育工作摆在素质教育的首要位臵”，个个主动将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育教学的各个环节；人人明白“新形势下要加强德育工作的针对性和实效性，提高德育效果”，个个主动“结合学生身心发展的特点，加强科学研究，努力探索德育工作的新途径”；人人明白“学生的德育工作要与家庭教育、社区教育紧密结合”，个个主动“研究如何加强和改进德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道”；人人明白“新形势下进一步搞好小学德育工作的紧迫感和责任感”，个个主动“提高师德修养，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表”。

三、农村少先队工作的几点思考

新课程形势下，学校少先队工作将会面临新的挑战，一些不合时宜的方式方法将要被淘汰。如何扬弃传统，创新破难，是我们每一位少先队工作者必须思考的问题。

雏鹰争章与学科相结合。

“雏鹰争章”作为一种激励措施,引导少年儿童达到素质教育的目标。在“争章”过程中,体现队员在活动中的主体性,促使队员不断进取,不断获得成功的体验。争章活动与“课改”相结合,将奖章的激励机制引入课程教学中,发挥奖章的

目标激励作用,鼓励队员通过争戴奖章,提高队员学习的主动性、积极性和创造性。因此,对于“课改”来说,争章活动无疑是锦上添花,对于争章活动来说 “课改”拓展了争章活动的时间和空间,使争章活动可以进行多方位结合,从而更好地发挥争章活动的优势。

教育活动与社区相融合。

新课程标准要求加强校本课程的开发，少先队活动可以此为契机，向农村拓展，充分利用农村的教育资源，举办一些生动活泼或丰富多彩的实践活动。诸如参加养老服务活动、公益劳动；慰问五保老人、宣传诚信等中华美德教育等。充分开掘校外辅导员的智慧和潜能，让队员们融合到生活这个大舞台，触摸社会大熔炉的脉搏，体验生活真情境的乐趣。

道德训练与队员需要相符合。

道德惟有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。曾有专家呼唤富有亲和力的德育工作，我想少先队工作只有以学生思想的实际需要为出发点，以让每一位队员的心灵都能够自由的舒展为终极追求，才能营造出富有亲和力的工作环境，道德要求才能深入人心。这是一件极难把握的事情，需要教育者用自己的生命感悟去探究、去寻求。

参考文献：

《少先队辅导员纲要》

全国少先队第五届会议精神报道

《辅导员》