[变色龙]教学设计思路及反思
《变色龙》教学设计思路及反思
作者:马旭琴
来源:《语文教学与研究(教研天地)》2008年第12期
一、教学目标
1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过,研究“军大衣”细节描写,认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
2、通过对社会环境的分析,理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识这个形象的社会意义。
3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物,并在写作中运用这种方法刻画人物。
二、教学设想
1、教学重点:①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。
2、教学难点:①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。
3、教学课时:一课时
4、教学准备:
学生准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。
教师准备:变色龙相关图片;制作相关课件。
三、教学流程
1、趣味中揭新课
师:请同学们欣赏一组图片,看完后告诉老师:图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片,教师鼓励学生从多角度说明理由)
(设计意图:学生能很快猜出这是蜥蜴,也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导人,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)
师:俄国作家契诃夫也写了一条变色龙,他的名字很有趣,请同学上黑板写出来,并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)
(设计意图:将图片与课文联系,一是承上启下,自然过渡,引出教学主题,二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣,形成阅读期待。)
2、情节中看变色
师:请同学们浏览课文,用一句话说说作者为何称他为“变色龙”?
(设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握关键信息。) 师:狗咬人本是街头巷尾平常小事,但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6~27小节,思考:
奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影) 请根据表格提示在文本处作相关标记。
(设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)
师:从判案过程中来看,奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结,教师板书要点:怎么变色)
(设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)
3、变色中赏细节
师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句,认真读一读。(学生读书) (设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)
师:联系上下文,说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充) (设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这