全民族的抗战优秀教案

《全民族抗战的开始》教学设计

中图版中国历史（八年级）

山东省淄博市桓台实验中学 徐成海

一、教学目标

1.知识与技能

掌握卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；掌握侵华日军南京大屠杀等罪行；了解民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程。

2.过程方法与能力

（1）通过学生即兴表演卢沟桥上中、日两军的对话和动作，人物表演等活动，培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。

（2）通过引导学生探究“抗日民族统一战线建立的过程”,培养学生分析、归纳历史问题的能力。

（3）通过指导学生收集、整理有关南京大屠杀的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。

3.情感态度与价值观

(1)通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。

(2)通过本课的学习，使学生认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀。

2.教学难点：为什么说“卢沟桥事变”是中华民族全面抗战的开始？

三、教学准备

1.学生准备：

构思商议卢沟桥上中、日两军的对话和动作设计、人物表演等。通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。

2.教师准备：

阅读钻研教材、教学用书，结合学科专业刊物、网络，学习有关的最新研究信息和成果，完成科学、系统、操作性强的教学设计。

多角度收集资料，制作多媒体课件《全民族抗战的开始》。

四、教学过程

复习旧课：

课前通过课件播放气势雄浑的《松花江上》创设氛围，唤起学生学习欲望。上课铃声响起，停止播放音乐。

师：刚才大家听到的是什么歌曲？它描写了什么事件以后东北人们流离失所的情景?

生：《松花江上》 九一八事变.

师：面对日益严重的民族危机，国民党爱国将领张学良、杨虎城制造了哪件著名的历史事件呢？结果如何？有什么意义呢？

生：西安事变。和平解决。从此，内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

导入新课：

师：回答得很好，说明同学们对上节课知识的掌握很牢固。现在请看这幅图（展示卢沟桥图），同学们知道这座桥的名称吗？

生：卢沟桥

师：很好，同学们的课外知识很丰富。卢沟桥横跨在北京西南郊外永定河上，（展示卢沟晓月图）每当太阳未出，月亮未落之时，卢沟桥形成一幅月色迷离的画面，因此美其名曰“卢沟晓月”，它是著名的燕京八景之一，数百年来它一直吸引着游人。

但是，1937年7月7日晚，日本侵略者的枪声打破了卢沟桥的宁静，大家知道是什么事件吗？（生答：卢沟桥事变）卢沟桥唤醒了一个民族，抗日战争全面爆发。今天，我们来学习第四单元第二课《全民族抗战的开始》。

学习新课：

一、卢沟桥事变

1．卢沟桥事变

师：首先请同学们观看一段有关卢沟桥事变的电影片段，请同学们注意卢沟桥事变的时间、地点和发动者。（课件播放《卢沟桥事变》片段）

生：（看电影）

师：相信同学们对卢沟桥事变都有了一定的认识，请同学们一起告诉老师卢沟桥事变的时间？地点？

生：1937年7月7日 北平西南的卢沟桥

师：那么，日军为什么要进攻卢沟桥？这个问题对同学们来说可能有一点难度，请同学们阅读课文第91页小字部分的内容找出答案。

生：（阅读课文，讨论问题）

课件展示“卢沟桥事变形势示意图”

师：七七事变前北平周围的形势怎样？

生：日军势力从东、南、北三面包围了北平，形势十分危急。

师：卢沟桥的地理位置怎样？

生：卢沟桥背靠宛平城，扼平汉铁路，成为北平通往南方等地的唯一通道，是军事上的必争之地。

师：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？

让学生上台讲述卢沟桥事变的大概经过，展示自己口才。

师：同学们课前都有预习，并查阅了有关资料，有几位同学主动要为同学们表演当时的一个历史情景。

由几位男生上台表演卢沟桥事变时的一个历史情景。

师：你们从刚才录像资料和台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？

生：日军是多么的骄横跋扈，蛮不讲理；中国守军大义凛然，义正辞严，临危不惧，誓死捍卫国家主权。

师：面对日军的侵略，驻守卢沟桥的中国军队第二十九军英勇抗战，（课件展示“中国守军在卢沟桥上奋起抵抗”、“驻守宛平县城的中国军队出城抗击日军侵略行动”图），其中副军长佟麟阁、师长赵登禹都英勇牺牲了（展示两人图片并介绍），他们是中国抗日战争以来最早牺牲的高级将领。下面老师设计了一个小剧本，请三、四个男生扮演副军长佟麟阁、师长赵登禹和其他第二十九军将士，

重演佟麟阁激励将士，佟麟阁、赵登禹壮烈殉国的情景。

生：学生表演。

师：同学们的表演很精彩，使我仿佛置身于中国军队顽强抵抗日本侵略者的画面里，我的心情久久不能平静，不知同学们有何感想？

生：把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起，用鲜血和生命捍卫了国家的尊严，表现出高度的爱国热情，这种精神永远值得我们学习和发扬！

师：同学们充分表达了自己的观点，发言很精彩。确实，他们把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起、保卫国家领土的爱国精神是非常值得我们学习的。他们用鲜血和生命换来了我们今天幸福的生活，所以，我们一定要好好珍惜，勤奋学习、努力工作，做出优异的成绩才是对先烈们最好的纪念，同时我希望我们班的同学也要继承这种爱国精神，增强集体荣誉感，与班集体“同呼吸，共命运”！

师：在卢沟桥作战中，二十九军组织大刀突击队夺桥，战士们抡起大刀,冲入敌阵,展开激烈的肉搏战,几乎全部战死桥头。烈士的鲜血染红了卢沟桥。音乐家麦新为此作《大刀进行曲》，下面我们就欣赏一首歌曲，然后请同学们谈谈你的感受。

生：（ 谈感受。）

师：今天北京有佟麟阁路和赵登禹路，就是为了纪念这两位烈士。保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈，但日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过反复争夺之后，卢沟桥失守了。7月底，平津相继沦陷。那么，卢沟桥事变标志着什么？

生：日本开始了全面侵华战争，全国性抗战拉开了序幕。

师：为什么说“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始？

生：（回答问题）

师：刚才这些同学都清晰地表达了自己的意见，我认为这个问题的关键在“全面”两个字。如何理解“全面”两个字？一条思路是大家想到的，按事件发展的顺序思考，卢沟桥事变是日本蓄谋已久的进一步扩大对中国的侵略的产物，它引起了中国社会矛盾的巨大变化，中华民族最终团结起来抗击日寇侵略。一条思路是按历史的横切面来考查的。所谓“全面抗战”就是全民族政治、经济、文化总动员的抗战。

2．抗日民族统一战线的建立

师：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴抗日。请同学们阅读91—92页的内容，看一下国共两党是如何实现第二次合作，建立抗日民族统一战线的？

生：卢沟桥事变爆发的第二天，中共通电全国，呼吁全面抗战，全民抗战！（师课件展示“中共抗日通电”）

生：7月17日，蒋介石发表庐山讲话，表示要对日本的侵略给予抵抗。 生：国共谈判，达成协议，将中国工农红军改编为八路军、新四军（师课件展示“八路军、新四军臂章图”），开赴抗日前线。

生：9月下旬，国民党公布了中共提交的合作宣言，（师课件展示“蒋介石庐山讲话”）抗日民族统一战线正式形成，全民族抗战开始了。

师：（边讲边多媒体显示）

西安事变的和平解决（标志抗日民族统一战线的初步形成）

卢沟桥事变的爆发（标志着全国性的抗战拉开序幕）

红军改编为八路军和新四军

《国共合作宣言》的发表（标志着抗日民族统一战线的正式形成）

二、南京大屠杀

1．“八·一三” 事变

师：当华北战事一天天扩大的时候，1937年8月13日，日军又大举进攻上海，史称“八·一三事变”。日军占领上海后，分三路进犯南京，国民政府迁都重庆。12月13日，日军攻陷南京城。政府走了，但是老百姓无法离开。日军在侵略中国的过程中，烧、杀、抢、掠、无恶不作，在南京更是制造了一幕令世界震惊的人间惨剧——南京大屠杀。为什么每年的12月13日 ，南京的上空都会拉响长长的警报？日军在南京屠杀了多少中国人？

2．南京大屠杀

师：课件播放南京大屠杀录像片段。看完后，请你告诉老师：南京大屠杀开始的时间、持续时间、屠杀手段、屠杀人数内容。

生：1937年12月 共六周

生：集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军犬撕咬。

生：30万人以上。

师：东京在狂欢，南京却在燃烧。东京在庆功，南京却沦为人间地狱。日军在南京大屠杀时间之长，人数之多，手段之残忍，令人发指。除了课本上的材料以外，我还请了我们同学在课前搜集了有关南京大屠杀的资料，并做成了课件。下面，请××同学来给我们介绍有关南京大屠杀的其他资料。

学生上台演示自制课件，展示：“日军在南京举行入城式；日军搜捕青壮年，押往南京郊外集体屠杀；日军残杀俘虏，遭日军惨杀的男女尸体遍布南京的沟壑田野；日军活埋南京和平居民，老人孩子未能幸免。被刺杀后的中国人头颅、南京遭屠城后的惨象、进行杀人竞赛的杀人狂松井石根受审、谷寿夫受审、东史郎忏悔，南京各界和国际正义人士抗议日本否定侵略、否定南京大屠杀史实、南京各界人士在纪念馆举办‘烛光祭奠’活动”等图片，控诉日军的罪行。

师：当年侵华日军的暴行罄竹难书，但是现在的日本政府并没有深刻反省这段历史，没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉，反而政府官员一再参拜靖国神社； 日本新修订的中学历史教科书竟声称“南京大屠杀是捏造的，是20世纪最大的谎言”，说“因为是在战争期间，即使发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗？

生：站不住脚。

师：我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。

师：作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件？

生A：我们要清醒地认识到，侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平！

生B：炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。

生C：我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将日本人民同军国主义分子、右翼分子、新法西斯分子区分开来，尽量帮助那些暂时受到蒙蔽的日本中学

生明白南京大屠杀的真相。

课堂总结：

日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”，开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。民族生死存亡的关键时刻，国共两党捐弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。

拓展训练：

1．战地采访：

卢沟桥事变发生后，为了让国民了解此事，某报战地记者采访了29军军长宋哲元。请你扮演宋哲元军长，接受采访，向全国人民说明卢沟桥事变的真相。

记者：宋军长您好，请问这次事变是何时发生的？

宋：

记者：是哪一方首先开枪挑起的？

宋：

记者：日军进攻我方，是不是因为我军有什么地方触犯了他们？

宋：

记者：那么，日军进攻的理由是什么？

宋：

记者：你认为日军为什么这样做？

宋：

记者：听说我军伤亡惨重，还有几位高级将领也壮烈殉国了，你可否介绍一下他们的情况？

宋：

记者：宋军长，您此时一定心情不平静吧，请你对全国人民说几句话好吗？ 宋：

记者：谢谢您接受采访！

2．有一次，一个长期在日本公司工作的中国女青年陪同一位40多岁的日本人去南京出差，离火车开车还有两个多小时，她建议是否到南京大屠杀纪念馆去看看，他同意了。他们在南京大屠杀纪念馆里，非常仔细认真地看了所有的文字、照片、实物，包括那累累白骨„„

动脑筋：

1．他们看到的场景发生在何时？那累累白骨本应该是多少鲜活的生命？

2．这位日本人看到的他的同胞当年的暴行有哪些？这些暴行在南京持续了多长时间？

这位日本人看完以后，沉默良久，中国人问他：有什么感想？他缓缓地说„„

3．如果他是一位右翼分子，他会说什么？如果他不是，会怎么说？ 中国人听了，很有感慨„„

4．她会有什么感慨？

推荐作业：

1．调查访问本地经历过抗日战争的老人，向邻居、家人调查，了解日本侵略军还有哪些暴行？

2．按组完成《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》，通过网站《史海聆潮》(http://lishi.htsz.net )的留言板上传，老师从中选出优秀的文章在网上发表。