小学生道德感缺失的成因及矫正策略

小学生道德感缺失的成因及矫正策略

意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”现在一部分小学生在道德感方面出现了缺失，由此引发的一系列不良连锁反应也给人们敲响了警钟，引起了社会的高度关注。因此，分析小学生道德感缺失的成因及矫正对策很有必要。

道德感是人类区别于其他动物的本质属性在于具有丰富的情感世界。在一个人思想品德的诸多要素中，道德情感是最活跃、最积极的因素，它是架设在道德认识和行为之间的桥梁，它随着认识的提高而产生和发展，同时对道德行为有着调节作用。当学生对某个道德问题产生了情感，有了强烈的爱憎好恶时，将会在他们身上产生极大的力量，推动他们作出追求或丢弃的愿望、赞成或反对的态度、适应或改造的行为。为此，我们在对学生进行学校教育的过程中，必须始终关注学生的道德情感的培养。

小学生道德感缺失的成因

一、社会不良风气的影响。

小学生道德感缺失的直接诱因更多的是来自社会以及来自周围环境。当前政府贪官的丑行让人触目惊心；一些影视明星的痞子形象(绯闻充斥着大小媒体)；宣传色情、暴力的图书；加之离婚率逐年上升制造了大量的问题少年等等。所有这些不良的社会风气和社会现象给人生观、价值观、世界观正在形成的小学生以巨大的影响和冲击。

二、家庭教育的缺位。 由于现在大多是独生子女，有的家长对子女一味地娇惯、溺爱、姑息迁就，养成了子女骄横、逞强、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性；有的家长自身存在狭隘的教育价值观、片面的质量观。他们只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面的教育。教育方式方法简单，使孩子身心不能健康发展；有的家长不履行教育子女的义务，对子女听之任之不管不问，放任自流；甚至有些家长总认为教育孩子是学校的事。他们很少了解和关心孩子的学习生活。对一些不良行为也不及时地加以约束管教。结果导致了孩子在学校的视野之外失去了有效的监控。

三、学校教育的乏力。

首先，由于学校面临严重的升学压力，过分注重智育而忽视德育， 缺少正面而集中的思想教育，公共道德教育的意识不强；其次，陷入教育就是摈弃惩罚，只能宽容和赏识的教育误区。不少人相信教育是万能的。学生迟到、完不成作业、考试作弊、顶撞老师，只能说服教育；学生寻衅滋事、打架斗殴、甚至殴打老师，只能说服教育； 在赏识教育的偏解下，面对学生的严重违规违纪行为，学校的校纪校规束手无策，显得软弱无力。规章制度以爱的名义一味的退让，底线一天

天降低。在这样的教育现状下，有些老师变“聪明”了，对违规违纪学生做到了不闻不问、视而不见。

小学生道德感缺失的矫正策略

小学生富于情感，并且其行为更多受情感的制约。从小培养其高尚的道德情感，在小学思想品德教育中具有重要意义。小学生道德情感有以下特点：1．不稳定性。小学生不善于控制自己的情感，情绪易转变，很容易被周围的气氛所感染。2．直觉性。小学生对某种道德情境的感知往往会迅速产生情感，即直觉的道德情感占优势；小学生易通过想象发生情感，即想象性的道德情感较突出。3．依附性。儿童的道德情感由依附家长再到老师再到群体。例如：一年级学生的家长对老师尊敬，则小朋友对老师有礼，随着时间的推移孩子的情感转向老师，然后又开始形成几个人一伙的群体，并开始表现出独立倾向，这时，儿童的情感又开始转向群体。 4. 小学生思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。低、中年级学生思维还带有效大的具体形象性。因此，小学生道德情感有一个从低到高、从浅入深的发展过程。依据小学生的情感特点，培养其道德情感可从以下几方面探讨：

一、“榜样”的策略。

小学生道德感类型主要属“他律型”。这就需要我们老师时刻关注孩子，用有效的方法培养他们道德感形成。在他们的心中树立榜样，当身边有表现突出的例子，教师要及时地给予表扬，以此为榜样，成为其他人的楷模。其次，要使孩子有道德观念，家长必须以身作则。孩子总是有意无意地模仿他人，从他人身上寻找自己行为的模式。而家长是子女最早也是最经常接触和模仿的对象，孩子的很多行为，都是模仿父母的结果。因此，家长平时要十分注重自己的一言一行，做到言传身教，凡是要求孩子做到的，自己应该首先做到。同时，要努力学习新的观念，新的知识，不断提高自身的整体素质，真正为孩子起到良好的导向作用。

二、激发道德感的情绪体验策略。

注意保持和发展孩子的赤诚之心。当孩子看了一部电影或电视剧，读了一本书或一篇好文章后，一些栩栩如生的人物形象和他们的高尚的情操和思想，往往会激起个体情感上强烈的共鸣，并产生模仿的倾向。

三、舆论导向策略。

教师在进行对孩子道德感培养时，应有敏锐的观察力，对集体中好人好事，及时表扬，使正确的道德行为得到道德上满足的情感，不良的行为得到否定的体验。（形成舆论导向）。如：某位同学有正确的道德行为，教师要有正确舆论导向的意识，放大优点，在内心形成道德倾向。如果某孩子有不符合道德规范的行为，教师要把正确的舆论晓之以理，动之以情把正确舆论导向传播给学生。正确的舆论导向，可以催人奋进，努力向上，不断完善个人的道德品质。

四、固化道德感的策略。

在培养小学生道德感的过程中，让学生在内心逐步形成比较稳定的道德认识道德行为，就需要教育者采取措施。就需要教学生在实践中体验道德情感，并形成习惯。作为小学生，单纯地向他们灌输一些高尚的积极的先进思想是远远不够的，这势必把他们看成是一个被动接受的消极客体，以一个“道德法官”的角色来把一个个道德规范强加给学生。“要这样！不能那样！”学生是不会轻易接受的。我们应转变观念，变“客体”为“主体”，化“消极”为“积极”，大胆地让学生动口动手，让学生参与实践活动。如：在坐车时，让一个人先站着，一个人先坐着，经过一段路程后，再换过来，让站的谈谈感受，体会为老弱病残人让座的必要。带领学生参观、欣赏美景或雄伟建筑、精致艺术品等，让学生体会环境美、创造美的情感，从而让他们在内心多次体验到道德情感。使道德标准、道德体验不断概括化、深刻化，固化为长期而又稳定的道德行为。

五、严把文化产品，净化社会环境。

首先，影视传媒部门应更多地播放有益于小学生健康成长的节目。有关部门应坚决清除宣扬暴力、色情等精神垃圾。引导全社会都来关心支持德育教育的发展；应加强对中学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

六、家校加强联系，优化家庭教育。

大量事实表明 ：家庭教育缺失是导致小学生道德感缺失的一个重要原因。针对家庭教育中存在的重教不会教、重知识轻能力、重智育轻德育的现象，学校应办好各种形式的家长学校。定期召开家庭教育经验交流会、举办电视讲座、播放录像、做家访等，灵活多样地向广大家长传授教育子女的正确方法。另一方面，发挥家长对孩子学习、生活的监督作用。邀请家长来学校访问，认真听取他们的意见，老师和家长通过座谈互相交流、共同探讨在新形势下如何教育好孩子的方法经验，提高家教水平。同时针对一些家长对孩子不教不管或故意冷漠、疏远、虐待、歧视或故意袒护、纵容、包庇其不良行为， 学校有必要和家长签订教育子女的责任书，学校、家长应共同承担起对学生进行道德养成教育的责任。

教师的责任不仅仅是把知识传授给学生,更重要的是教育学生如何成长为一个对社会有用的人。道德情感教育的根本是正其心,心正则行正,心美则身美。美好的心灵是一切美德的源泉。从美好的心灵中才能流出美德的泉水。育其心,动其心,正其心,净其心,美其心,是道德情感教育的根本。总之，道德感的培养需要我们社会、家庭、学校结合起来，共同采取有效措施，使道德认识、道德行为固化为一般的常态，这也是我们大家义不容辞的责任。