2下雪的声音
课时 课题与教学内容
下雪的声音
安排
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1. 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、
知识技能
袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
过程方法
读能力。 2. 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然 的美好。
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教 预设教学路径
第一课时 一、联系学生生活，调动学生 联系学生生活， 的生活体验。 的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然 界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪 声。
学 过 程 设 计 预设学生活动 备择方案
过渡：是呀，我们听过雷声、 雨声、风声、涛声，你听过下雪的 声音吗？这节课我们不光用耳朵 来听，还要用心来感受下雪的声 音。 二、初读课文，自学生字。 初读课文，自学生字。 1. 明确自学要求。 （1）读准注音的生字，把 你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读 错的句子要重读， 直到读通为 2. 指名读课文， 止。 小组内读课文。 （发挥学 生的评价方式） （1）出示新词语，指名认 3. 检查自学效果。 读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可 以结合生活理解， 也可以结合 文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。 师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的 内容，读懂作者的心思。 过渡： “下雪的声音是微弱的， 微弱得几近无声。但是，你如果屏 气凝神，还是会听到的。现在就让 我们走近雪的世界中去聆听那下 雪的声音。”
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预设教学路径
1. 自由读课文，出示自读提示：
预设学生活动 预设学生活动
备择方案
●边读边思考：下雪的“声 音”究竟是一种什么样的声音， 这种声音是作者用心感受，有感 而发的。作者听到下雪的声音是 一种怎样的声音？ ●画出相关语句，细细品读 这些词句，把自己的感受写在旁 边。 2. 围绕话题，展开讨论。 3. 师生交流。 ●交流中，教师抓住关键词 语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅 婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等， 同时让学生想象画面，想想雪中 的声音。 ●读中感悟，在指导学生朗读时， 要引导学生入境无情，与作者的情感产 生共鸣，结合自己的体验，进而内化成 学生在师的指导下练习朗 读，指名朗读。抒发自己的感情。
自己真切的感受，并抒发出来。 四、抒发感受，领略美好。 抒发感受，领
略美好。 1. 看一组雪景图。课件展示 你心中下雪的声音是一种怎 样的声音？ 五、拓展延伸，积累实践。 拓展延伸，积累实践。 1. “与其用耳朵倾听，不如 用心去感受。那我们就会听到大自 然中各种各样的声音” 在生活中， 。 你有过“与其用耳朵倾听，不如用 心去感受”的体验吗？课件展示 2. 学生畅谈交流。
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预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时 一、指导背诵课文。 指导背诵课文。 学生在老师的指导下感情朗读课 文。
二、配乐体会读文。课件展示 配乐体会读文。
学生配乐读文。
三、记忆字形，指导书写。 记忆字形，指导书写。 1. 出示生字认读。 2. 在具体环境中认读：出示带有 生字的句子。 3. 指导重点字的书写，如“胸、 窃”等字。 4. 让学生挑出最难写的字进行指 导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 讨论：你是怎么记住这个字 的？ 让学生找其他生字之间的联 系和规律，如左右结构的字在田 字格中的占格位置等。 学生练写其他的生字。 四、小练笔： 小练笔：拓展延伸， 拓展延伸，感受美好。 感受美好。 1. 过渡：“与其用耳朵倾听，不 如用心去感受。那我们就会听到大自然 中各种各样的声音”。课下同学们就出 发，用心来感受自然之声吧！听听你会 感受到大自然的哪些声音呢？ 课件出示 五、课后延伸。 课后延伸。 1. 到大自然中，用心去聆听自然 界的声音。 2. 积累文中自己喜欢的词语或句子。 学生插上想象的翅膀，用手 中的笔写下“心”的感受。
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