六年级第一次月考试卷分析
邵固中学六年级语文学科2015-2016学年第二学期
第一次月考试卷分析
王再广
一、 基本情况
本班共有学生59名，1名缺考，最高分91分，最低分87 -分，44名学生合格，15名学生不合格。
二、试题分析和评价
1、试题内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。增强了试卷表述的亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
三、学生做题情况分析
1、基础知识：
学生基础知识的失分率低，这主要原因是基础的难度较小，学生在看拼音写生字上基本功扎实，选词填空、按要求写词语失分率相对较低，但加偏旁组词、改写句子、仿写句子、名句默写的失分率较高。
2、阅读
应该说本次阅读考了课内阅读和课外阅读两大类。 这部分主要检测了学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，
多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上掌握对仿写词语，但根据具体的语言环境组词填空掌握得很差；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关内容的解答。这些知识积累题，学生完成不错，出错率相对较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。
培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。阅读我觉得要求很明确，很单纯，没有拐弯，疑云密布的情况，而且考察的内容也不外乎对词语的理解，对句子的感悟，对整个文章的整体把握，以及文章的表达方式问题，难度不大，要求明确，所以学生的阅读没有向以往那样丢分的让人沮丧。
学生在阅读方面还存在的问题尚有
①、书写不够规范而导致错别字现象
②、审题不够认真而造成了不应该的失分 例如六年级还有学生落题，丢分太不值得。
③、语言表达能力还有待于提高
3、关于作文
本次检测作文，根据古诗的提示，要求写一篇借景抒情的作文，贴近学生的生活实际，学生有话可说，容易发挥正常水平。但从阅卷情况看，审题有偏差，仍以记叙时间为主，而非描写环境、抒发感情。，仅少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，
写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是审题不清，未能很好理解古诗内容及所给要求；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、努力方向
为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：
1、坚持课程标准，强调语文素养。
语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、立足课堂教学，抓好语文基础。
本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。
3、课内课外结合，提高阅读能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中
显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。
4、加强作文研究，提高写作能力。
评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：
第一，立足教材，落实练笔。
第二，重视积累，以读促写。
第三，加强指导，授之以渔。