[蜗牛的奖杯

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

教学理念：

创设情境，读演感悟。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

生交流

2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是

有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

2 、检查初读情况。

认读生字词：（课件）

惟恐 甩下 勉强 冠军

翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂

（1）带拼音自由读。

（2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

（3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

三 、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理小精灵儿童资讯站出品

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段 （课件）

个别读

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，

1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动„„）的语气

2、指导理解“„„”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1 、出示词语认读。（课件）

2 、出示本课10个生字自主识记。（课件）

3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜”

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写 教学目的：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、 借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学重点及突破：

有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。

教学难点及突破：

理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。

设计思路：来源：小精灵儿童资讯站

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程：

一、激趣导入，引导发现。

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？

瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！

（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。）

4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？

（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

蜗牛怎么会发生这么大的变化？

翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）

5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：蜗牛的奖杯。）

6、学生齐读课题。

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。

2、学生自读课文。（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难

读的地方多读几遍。）

3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。以上内容转自小精灵网（http://www.060s.com)

4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。）小精灵儿童(http://new.060s.com/)

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！

品读故事。

1、学习第一自然段。

（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？

（2）、指名回答。

（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。”

（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？

（因为它有一双有力的翅膀。）

（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？

（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）

再读第一自然段，读出这种感觉来。

2、学习第二自然段。

过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？小精灵儿童(http://new.060s.com/)

（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。”）

（3）、指导朗读。

（4）、让我们看看比赛的现场吧！

（多媒体显示森林里的比赛场面。）

（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它的心情怎样呢？

（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。）

（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）

（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？

3、学习第三自然段。

过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。

（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。）

（2） 、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。

请同学画出句子，教师引读第一、二句话。

（3） 、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）

那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

（4）、指导朗读第一、二句话。

（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）

（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。

（自己练读、比赛读。）

（6）、 请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！来源：[小 精 灵 儿 童 网 站]

（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）来源：060S.com

教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

（冷冰冰、硬邦邦）

大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。）

（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？

4、学习第四自然段。

过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？

（1）、我们一起读读课文最后一段吧！

教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。

（3）、找找反义词：沉重——（ ） 坚硬——（ ）

（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。来源：060S.com

（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。）

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。

四、小组合作，拓展延伸。

什么？

1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些（先在小组里发言，然后全班交流。） 2、出示名言、格言。 “满招损，谦受益。” “谦虚使人进步，骄傲使人落后。” （1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。 （2）、指名读，齐读。 [设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生

认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。

五、引导自主设计作业。

从以下当中选择其中一项做作业：

1、 向别人讲述这个故事。

2、 收集有关的格言。

3、 把你想对蜗牛说的话写下来。

[设计意图]：每一个学生的个性都有不同，有弹性的作业能让不同的学生有更多的选择的余地，根据自己的能力 ，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上同样的进步。来源：new.060s.com

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。 教学准备

1、与教材有关的多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

[教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。]

二、初读课文整体感知

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真、高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。]

三、精读课文读中感悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

（二）学习课文第三自然段。

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？

是从哪些句子中知道的？

4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

四、回归整体渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

五、布置作业：

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。