心灵与心灵相约----班主任工作案例

“让心灵与心灵相约”

_____我的班主任工作心得

工作单位：河北唐山丰润区白官屯中学 刘秀利 电话：[1**********]

中学阶段是一个人成长的重要时期，这一阶段的学生进入了青春期，正处在生理、心理的急剧变化时期，他们表现为活泼好动，对外界充满好奇，但对自身的变化尚不能做到自觉的反省、归纳，而作为他们学习和生活的主阵地——学校若不加以及时引导，学生就可能在成长的过程中迷失方向，作为班级管理的领头人——班主任应密切关注学生的心理动向，净化其心灵，保证他们能健康地茁壮成长，其中加强对学生的德育教育在班级管理中具有特殊而深远的意义。 我自2006年开始担任九年级物理课兼一个班班主任，下面我把工作中遇到的两个事件介绍给同友，与大家互相交流。

【案例1】我班学生扬是一个学习肯下功夫，成绩较好，善解人意的女孩，她是全班学生学习的榜样。但最近我发现她上课不爱积极思考回答问题了，听讲时聚精会神的程度也明显不如以前。我开始以为她不舒服，也找她谈过几次话，但没见多少成效。我给她父母打过几次电话，问家里有没有事，孩子最近上课精力不集中，她父母说整天忙着打工，到家时孩子也没和他们说过什么。但我总觉得这孩子不对劲，有什么事瞒着，于是我开始注意观察她，私下找过她的同桌盼，问盼最近扬上下学常和谁一起走，都和男女同学中的谁比较合得来……. 最后盼告诉我扬生日那天我班的刚送给她一个特大的毛绒海豚，刚时常找她和她一起上学，听到这我明白了许多，课间十分钟时我再次来到教室，刚好看见刚在和扬谈笑，从他们彼此的眼神中我看

出点儿什么，看到我走过来，他们马上收起笑容，不好意思的各自回到自己的座位。我先把扬叫到办公室，找她谈了好多话，问她将来想做什么，谈谈家里的情况，班上的学习和生活，也和她爆料我上学时候的趣事……开始她很拘谨，后来看她放松了许多，我就和扬讲：“作为男女同学，相互交往本身没有错，我还得支持你们，因为它可以使你们在智力、情感、个性方面取长补短，在很大程度上能提高学习效率，使咱们班级关系更融洽。但如果因相互交往影响了学习，那就该思考一下了。这段时间你的成绩下降了不少，如果你在学习生活中遇到了什么麻烦我会真心帮你解决的，老师还希望你将来有出息呢。”听了我一番朋友式的交谈，她竟然哭了起来，她坦白告诉我这段时间和刚走得很近，脑袋里整天都是他的影子，所以上课精力不集中，功课落下不少，自己也很着急，但又放不下，所以弄得自己也很苦恼，整天吃不好睡不好又不能和别人讲，她也觉得对不起父母和老师……“老师能理解你们纯洁的情感，但现在你们还小，应该把学习放在第一位，我给你们一段时间，捋一捋自己的心绪，希望你尽快振作，回到学习中来，准备迎接下半年的中考。”她没说什么，只是郑重的点了点头。事后我叫她父母到学校来，和她父母说了扬的心理动向，希望她父母在繁忙的工作之余，多给孩子点照顾，省得孩子在紧张的学业下内心的孤独。我和她父母一再强调她到家时就当此事从没发生，在家多陪陪孩子，和孩子及时沟通，不能用简单粗暴的方法解决此事，要理解孩子的情感，给孩子无条件的爱……. 我又找到我班的刚（刚成绩一般），他也承认喜欢扬，我对刚说如果你真正喜欢她，你就更

应该把精力放在学习上，相互激励，相互帮助，各方面使自己变得更优秀，才能更加吸引对方的注意力……后来我又多次对他们进行教育，逐渐化解了他们心中的困惑，使他们又重新回到学习中来，在后来的中考中，扬考入了区重点高中——车轴山中学，刚也上了唐钢技校。

【感想】早恋在中学生中频繁发生，教师工作做得再好，再细，也避免不了，那就需要老师家长及时和孩子进行沟通和疏导。教师应转变观念，重新建构现今的师生关系，除了课堂教学之外，应争取做学生的大朋友，多与他们闲聊，缩短与学生间的距离，消除学生对老师的戒备心理，拉近与学生间的关系，只有“亲其师”才能“信其道”。当然不提倡早恋不是不允许男女生正常交往，并且应鼓励他们正常交往，建立正常的同学友谊，但不能放任自流，而应细心观察，明辨是非，正面引导，提前预防，把早恋消灭在萌芽状态中，一旦发现有早恋行为，千万不能“热处理”，小题大做，粗暴干涉只能使学生厌恶和反感，教师应从“理解、尊重、关怀、信任”入手，在此基础上采取科学方法，帮助他们走出青春期的情感困惑。

【案例2】我班学生川是个个性比较懒散，基础比较差，爱顶撞老师、厌弃学习但头脑灵活的学生。我刚接这个班上第一节课，而且还是班主任的课，他就和我“作对”，没上五分钟就趴在了桌子上，我忍着火气，让学生做练习的空走到他那里，低下头小声问他：“怎么了，你不舒服？”他居然连头都没抬“恩”了一声。我又说：“不舒服那就让你家长接你来吧，回家好好养养。”他勉强抬了个头说不

用就又趴那了。我也没说别的，待下课时我就观察他，下课他起来就和两个同学有说有笑的走出教室，看来我让他给骗了，他一点毛病没有。我心想：看来对付他还真得想点办法。我告诉下一节课的任课教师再看看他上课的表现。等那节课刚下来，科任老师就走到我那气着对我说：“赶快把他挤对走吧，否则你们班有他就好不了，他不但不听讲也不趴着，还和他旁边的同学搞小动作，可把我气坏了，上课就训了他一顿，但一点事没管，真没办法”。作为一个班的班主任，听了这话心里真不是滋味，看来我得和他进行“持久战”了。我把川叫到办公室，问他：“升入九年级了，毕业班了，学习任务一天比一天紧，你有何打算？”可他眼神一瞟说：“我成绩不好，哪也考不上，没啥打算，本来我就不想上了，可我父母不干，我也没办法”。我对他说：“你还小，步入社会还太早，不上学不行啊。”后来我又和他说了好多话，希望看到他下次好的表现，但一连几天他的老毛病依旧在犯，我们的谈话失败了。他不是不想学习了吗，那就治治他的懒毛病吧。我是教物理的，上课有时需要很多的演示教具，我就告诉川在我上课前他必须到办公室把演示教具拿到教室，下课再拿回办公室，这样既可以减少和其他同学混的时间，又可以增加与我相处的机会，而且每次取送教具我都问他能记住几个知识点并且约定每节课能记住五个知识点就少送一回教具，多一点课下玩的时间。开始他有点不习惯，但看我也没和他发脾气，背不过来就硬着头皮在办公室背，因为他的头脑灵活，不一会就能记住。我随即告诉他上课认真听讲就能记住，省的下课还到我这里来背，浪费玩的时间，同时告诉他要是其他

科任老师再告他的状，那就到学校申请清扫厕所，我和他一起去看着他干活，他听后没出声，看来他拿我这个不温不火的女班主任的软招没有办法。他可能是害怕扫厕所吧，居然一连几天上课都没小动作了，没有老师到我这告状了，这样坚持了两周。突然一天中午，他母亲给我打来电话，说他吃完午饭和家里说不上学了，到学校收拾书包来了，问我怎么回事？我愣了一下，回过神来告诉他母亲到学校来一趟，我马上赶到学校（那时同学们还没到齐），看他果真一边收拾书包一边和他旁边的同学说笑。我把他叫到办公室，那时他母亲也到了。我问他收拾书包干啥，他说学习太累了，不想上了，没别的原因。他母亲劝他，他就顶撞他母亲：“你不用管我，我去上班，就是不想上了。”他母亲气得哭了起来：“你爸在外地挣钱养活咱们，不就希望你能学点知识，考不上大学上个技校也行啊，你这么小能到哪上班啊？”“你别哭了，我就不想上了。”看到川这个样子，看来今天说什么也留不住他了。我就对他说：“说实在话，你不上了对我对咱们班都没啥不好的影响，我还省了一份心，但是你想想不管将来你长大后能干什么，只要在这段时间努力过你就不后悔，你过早的步入社会，没有文化只能干苦力，对你的身心都有影响啊，我先放你一周假，回家好好想想，尽管老师费你这份心，但老师还是希望你能回到同学们中间的。”同时我私下告诉他母亲这一周千万别让他在外面闲逛，找活累累他，让他知道在外挣钱不易，同时也让他体会一下父母的那份心……这样一周很快过去了，到了第八天早上他母亲和他又找到我，他低着头告诉我：“老师，我错了，我听你的，其实在外干活更累，还不如好好学

习。”他母亲也高兴地向我点点头：“他说的是真心话，让老师看他的表现吧。”到现在为止，他比原来进步多了，也能按时完成各科作业，每当看到他点滴进步，我都会及时表扬鼓励他，使他逐渐有了一些学习的动力，这对他来说不能不说是一个飞跃。

【感想】没有哪一个学生生来就是“双差生”，只不过是他们一点一点的好习惯没有养成，因为人本身都有惰性心理，当教师发现学生的不良行为应适时加以教育引导，运用一分为二的方法对他们进行全面了解和研究，再差的学生身上也有积极地因素：比如爱打抱不平，对于不平等的事敢于当面指出，“好面子”，在班级活动中敢于为班争面子等等，作为班主任应善于发现他们的闪光点，及时给予表扬，别只看他们的缺点就进行不分时间、场合的训斥和指责，甚至讽刺挖苦，这样的教育只能产生逆反心理，不但毫无效果，往往还适得其反。人无完人，谁都可能犯错误，关键是犯错误之后的态度。所以班主任在他们犯了错误对他们批评之前，先给他们说明犯错误的后果及其严重性，肯定他们身上是有优点的，并具体指出他们的优点，鼓励他们发扬优点，希望能认识到自己犯的错误并加以改正，克服缺点，这样就很难出现师生之间“你有来言，我有去语”的顶撞局面，消除他们的逆反心理，这样就使班主任的工作能取得更大的进展，收到事半功倍的效果。