苏教版四年级下册语文第12课教案
课 题
12.“番茄太阳”
课
时
第 1 课时
学习 目标
1、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 4 个字只识不写。理解生字组成 的词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的 童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 感情朗读课文,更深刻的体会感悟明明美好的爱心。 理解三处“番茄太阳”的内涵。 导案 学案 二度 备课
学习 重点 学习 难点
一、导入课文 一、一、提高兴趣 1、在生活中,你有没有见到过残 疾人?他们是怎样生活 的?你有没有想过帮助他 们? 2、今天,我们要学习的一篇课文 与残疾人的生活有关。 (板 书课题:“番茄太阳”) 3、大家读了课题有什么问题想问 吗? 学 二、出示学习目标 二、二、熟知学习目标,知道学 1、 学会本课 10 个生字,两条 什么。 习 绿线内的 4 个字只识不写。 理 解生字组成的词语 流 2、正确、流利、有感情地朗 读课文,默读课文第四段。 程 3、体会“番茄太阳”给“我” 留下的深刻印象, 感悟 “明明” 美好的童心对“我”的感染, 有感情的读好课文中的人物 语言。 三、出示自学提纲 三、三、理解自学提纲,知道如 1、读一读课文后的生字,读 何学 准字音。 2、自由朗读课文,把课文读 正确,读流利。对朗读有 困难的段落,可以多读两 遍。
3、用 自 己 喜 欢 的 方 式 读 课 文,并且练习用几句话概 括课文的主要内容。 四、议一议 四、教师巡视、交流、检测、 1、出示生字新词,指名读, 点拨。 开火车读,齐读。 2、指名分节朗读课文,正音。 3、说说课文的主要内容。 4、合作交流 了解课文的叙述顺序,理 清文章的脉络。 体会“我”的内心变化与 盲童明明对我的影响。 五、练一练 五、当堂训练 1、比一比,再组词。 盲( )碌( ) 蔬( )捐( ) 育( )绿( ) 疏( )绢( ) 2、仿照例句,把句子写生 动。 例:明明咯咯的笑声像银 铃样清脆, 一串一串地追着人 生。 (1) 、小女孩的笑容像 ( ) 。 (2) 、 十五的月亮又大又圆, 六、课堂总结 像( ) 。 ( 3 )她拿着失而复得的钱 包,激动的泪水夺框而出,像 ( ) 。 12.“番茄太阳” 板书 设计
课后 反思
课题 学习 目标 学习 重点 学习 难点
12.“番茄太阳”
课
时
第 2 课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心 对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 3、深刻的体会感悟明明美好的爱心,理解三处“番茄太
阳“的内涵。 感情朗读课文,更深刻的体会感悟明明美好的爱心。 深刻的体会感悟明明美好的爱心,理解三处“番茄太阳“的内涵。 导案 学案 二度备课
学 习 流 程
四、一、提高兴趣 一、复习导入 1、默写生字。 五、 2、指名朗读课文。 二、出示学习目标 六、二、熟知学习目标,知道 1、正确、流利、有感情地朗读课文, 学什么。 默读课文第四段。 2、体会“番茄太阳”给“我”留下 的深刻印象,感悟“明明”美好的 童心对“我”的感染,有感情的读 好课文中的人物语言。 3 、深刻的体会感悟明明美好的爱 心,理解三处“番茄太阳“的内涵。 七、三、理解自学提纲,知道 三、出示自学提纲 通过阅读课文,体会文中含义,回 如何学 1、由小组合作讨论问题 答以下问题 答案,并总结到纸上 (一)整体把握,理清线索。 2、 十分钟后以小组汇报学 1、精读第一部分——体会作者的 习结果 心情。 (1)“我”来到这座城市时的心 情如何? (2)后来心情有了怎样的变化? 你从哪里读出来的? (3)是什么原因发生变化的? 2 、自读课文,找出课文中描写 “我”的心情变化的语句,读一 读,联系上下文体会出“我”的 心情变化 (二)深入课文,悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑,体会“我 的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不 多总是中午去菜场? (2)“我”看到了什么? (3)为什么“每次看到这一幕, 我的心就觉得温暖起来”? 2、感受小女孩的遭遇和美丽,体 会“让人隐隐心疼”。 提问:为什么看到明明,会“让 人隐隐心疼”? 3、感受明明的聪明和对未知世界 的好奇,体会“番茄太阳”的情 感蕴涵。 (1)提问:明明虽然双目失明, 但他并没有因为失明就失去对未 知世界的好奇,她是一个非常渴 望了解生活,对生活充满了热爱 的小女孩,大家有没有读出这一 点,从哪里看出来的? 让学生自己读书,读出自己的理 解和感悟。 (2)现在大家明白什么是“番茄 太阳”了吗?你认为明明对太阳 的这一说法好吗? (3)体会“明明咯咯的笑声银铃 样清脆,一串一串地追着人走”。 指导:明明是在什么情况下这样 笑的?你从这笑声中听出了什 么? ( 4)指导读这一部分,要 求能读出不同的语气语调,读出 人物的心情。 (5)放手让学生读课文最后 4 个自 然段,然后谈自己的感受。在教学 过程中抓住这样几点: 理解:看着她的笑脸,觉得那就是 最美的“番茄太阳”。 明明临走时跟“我”说的一段话是 什么?如果你是作者,你会怎样回 答? 为什么“红红的‘番茄太阳’一直 挂在我的心中,温暖
着我的心”? 四、议一议 四、教师巡视、交流、检测、点拨。 对小组合作结果进行
五、当堂训练
检查,并把大家讨论不出 来的问题在班上与教师一 起讨论 五、练一练 1、按课文内容填空。 (1) 、文中的“我” 因为 ( ) 、 ( ) , 所以心情灰暗无比。 (2) 、好心人为明明 捐献了( ) ,明明打 算为“我”捐献( ) 。 可见明明是个( ) 孩子。 (3) 、 “番茄太阳”是 文章中的盲童小女孩对 ( )的特定称谓。 文中三次出现“番茄太 阳” ,但它的意思不同,分 别是( ) 。 2、写反义词 容易( ) 永久( ) 明亮( ) 衰老( ) 空闲( ) 粗糙( )
板书 设计
课后 反思