怎样学习语文
怎样更好地学习语文
【摘要】:当今世界,经济快速发展,知识迅速更新,学生的学习不能再是死啃书本,记死知识,学生对“学会学习”的需要变得非常迫切。随着时代的发展,“教学生学会学习”已成为世界性的教改口号,并作为现代教学的任务被明确提出。现代社会的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。最有价值的知识是关于方法的知识。
【关键词】:学会学习 学习语文 学习技巧
当今世界,经济快速发展,知识迅速更新,学生的学习不能再是死啃书本,记死知识,学生对“学会学习”的需要变得非常迫切。随着时代的发展,“教学生学会学习”已成为世界性的教改口号,并作为现代教学的任务被明确提出。“现代社会的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。最有价值的知识是关于方法的知识[1]”。
在近代哲学中,以康德为代表的理性主义者认为,在教学目的上,教育的重要性不是在于增添知识,而是在于培养能力,在于训练心理功能。到了十九世纪中叶,马克思和恩格斯创立了马克思主义哲学。从唯物主义历史观出发,马克思主义创始人提出了教育的本质观,把教育看作是人类自身再生产的活动或形式,看作是科学文化的再生产活动,并且认为,借助于科学文化再生产,实现人类自身的再生产。马克思主义者认为,教育的价值在于促进受教育者素质的发展,能力的提高。从哲学观点来看,教育必须“教学生学会学习”。
罗杰斯指出:“我们不能直接地教授他人;我们只能使他人的学习容易地展开”。“怎样教”是每一位教学研究者必须思考,必须回答的问题。布鲁纳在《发现的行为》一文中指出:“我们教一科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与知识的过程。学习是一种过程,而不是结果”。“学会如何学习”的意义比“学会什么”更为重要,这好比我们古代教育家所说的“授之以鱼,不如授之以渔”。这个道理很清楚,教学的过程并不以传授知识为惟一目的,相反教给学生解决问题的学习策略显得更为重要,这能让他们受用终身。教学的目的不仅在于传授知识,更重要的是开发智力,培养能力;教学的功能在于优化人才。总之,教学要求教师要“教学生学会学习”。
“教会学生学会学习”中的“学习”是一个狭义的学习定义,它是在教育情
境中产生的,是指“凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化[2]”。“它的本质是人的内在的能力、思想和感情的变化[3]。”因此,教学生学会学习就是指“以教材为中介,学生在教师的指导下掌握知识的认识活动
[4]。” 目的是促进人的全面发展。这里所说的“知识”是参照联合国教科文组织编定的《国际教育标准分类》中关于“知识”的表述,即“知识”是指人的行为、见闻、学识、理解力和态度、技能及人的能力中任何一种可以长久保持(并不是先天或遗传产生)的东西[5]。
那么,作为语文教师,我们怎样教学生学习语文呢?我们可以从以下几方面入手:
一、教学生掌握学习语文知识的技巧,提高学习效率
教学生掌握知识虽然不是教学的最终目的,但也是教学的重要目的。“思而不学则殆”,学生的能力不是凭空产生的,而是在对知识掌握的基础上和运用的过程中获得的,同时,掌握知识的过程本身就是发展能力的过程,掌握知识又是发展能力的依托与媒介。那么,怎样来教学生掌握知识呢?掌握知识并不难,难的是教学生怎样快速有效地掌握知识,即怎样提高学习效率。为此,我们从以下几个方面来做:
(一) 制定学习语文的计划
巴班斯基曾提出,教学要具有方向性原则,而孔子早就认识到,教学过程不仅是老师教的过程,更重要的是学生学的过程,因此,应该把研究如何教的问题建立在研究学生如何学的基础上[6]。所以说,教学要具有方向性,归根到底是学生学习要具有方向性。同时,学生学习还要遵循循序渐进原则。因此,学生在学习系统的知识之前,制定学习计划必不可少。有了学习计划,学习才能有目的和方向,才能按部就班,才能提高效率。
那么,如何来制定学习语文的计划呢?首先,制定的学习计划可以呈现于纸上,也可以铭记在心中。需要指出地是,我们没有必要且最好不要制定非常精细的学习计划,不要规定死一天要学习语文多少小时多少分钟,在某个时间段必须学什么,每天必须学哪些内容等等。因为这种看似周密的计划其实很难贯彻执行。在我们的日常生活中,很多事情不能预料,比如突如其来的必须要立刻去做的事情,或者由于一些事而情绪低落或亢奋等,这些都会使你不能按时完成计划。如果计划不能按时完成,那么势必影响你以后计划的执行,也会给你带来一种失落感与失败感,进而影响以后的学习情绪和和学习效率。我们需要的计划应该是大致的笼统的计划,例如:计划最近几天要完成哪些学习任务;计划两星期看完一
本书,大致每天看多少页;大略计划一下先做什么,后做什么,具体时间不要限制,多少内容也不要限得太死。我们看重的是学习效果,而不是学习的形式和学习时所摆的架势。笼统的学习计划可以使你在想学的时候多学,不想学的时候少学,厌烦的时候就不学,而且这其中无论哪种情况出现,都在你的掌握之中,从而不会使你有挫折感,相反却会令你能够轻松学习,高效学习。而且这样做不会浪费时间,因为它并非没有时间限制,它只是使学习者的时间安排能够更灵活,更有弹性,更易于应对日常生活中的一些突发事件。因此“帕金森定律[7]”不容易产生作用。
另外,第一次做计划时,不要对自己要求过高。王策三教授指出,学习要遵循量力性原则。如果计划脱离自己的实际而很难完成任务,又硬逼自己“一点也不玩”,你就会发现你很难坚持到底。两周以后,你就会讨厌自己的计划,结果没尝到甜头就打退堂鼓了。计划的目的是提高学习效率,不是罚自己做苦役。但也不能对自己要求太低,以至起不到什么作用。总之,随着学习的进度与效果反应,计划需要在实践中不断调整。
(二) 深入理解语文课文中的知识
“学而不思则罔”,只掌握知识而不思考就会迷乱不明。思考的过程就是理解的过程,思考的目的就是理解知识。理解知识既是为了提高能力,又是为了有效地掌握知识。因此,要想提高学习语文的效率,对语文知识的理解很重要。把知识背熟不等于掌握,理解了才是自己的。大教育家夸美纽斯曾强调:“除了很好地理解了的东西之外,不能强迫自己熟记任何东西。”对知识的理解过程,也就是对知识的深加工过程。只有通过深加工的知识才能记得久、记得牢,从而达到掌握的目的。倘若理解知识只是把知识记牢,那还体现不出它的高效性。理解知识能提高效率的关键表现在于它掌握知识所花的时间少且能灵活运用。“我们都有这样的经验,不理解的东西即使记住了,需要的时候也用不好,而理解的东西则似乎并没费什么力气自然就记住了。[8]”
那么,我们怎样来理解所学到的语文知识呢?
总的来说,理解需要多思考,善于思考是解决问题的关键。具体来说,我们可以采取以下措施:第一、建立联系。我们可以把新知识经验纳入已有的知识经验系统中,而且把新旧联系组成一个新系统。理解的关键就是认清和建立事物之间的联系。第二、弄清实质。要想真正理解知识,就要弄清知识内容的实质。不但要知其然,更要知其所以然。千万不能满足一知半解,更不能不懂装懂,自欺欺人。这就要求我们在认识过程中要细致地思考,不能囫囵吞枣。同时,还要能跳出圈外,弄清其结构脉络。奥苏伯尔曾经说过:“无论哪一学科,要进行有意义学习,有两个原则是适用的,就是不断分化原则和综合贯通原则。”这也就是
分析与综合的思维方式。分析与综合是理解过程中不可缺一的法宝。
(三) 学会对无意义材料的识记
学习语文过程中,总会有知识属于“无意义材料”,对这类知识的识记无法靠理解来完成,它需要采取特殊的方法:一、第一印象一定要正确。因为记忆具有首因效应,要想改正对无意义材料最初的错误的记忆会很困难。二、运用联想记忆。我们可以通过联想把要记忆的材料建立联系,把它们分成对或组。这样在记忆时就可以把这些对或组作为一个“信息块”来记忆了,从而就减轻了记忆负担。三、借助谐音。谐音可以将无意义材料变为有意义材料。例如,马克思诞辰是1818年5月5日,可以用谐音处理为:马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭。这样,就把马克思的诞辰和他是资产阶级的掘墓人联系起来了,记忆就轻而易举了。谐音还可以使枯燥无味的材料转变为生动有趣的材料,使人乐于记忆。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,当你记不住一些枯燥无谓的东西时,不妨花点时间,看能否找到它们的谐音。但要注意,谐音记忆对那些本身就有严密逻辑关系的有意义材料并不适用,如果硬要进行谐音,反而会弄巧成拙。四编歌诀记忆。例如二十四节气歌就是很好的歌诀。在遍歌诀时要注意以下几点:①歌诀最好自己编写。因为自己创造的东西容易在脑海里留下深刻印象。②歌诀要精练,否则就没有意义了。③要紧贴主题。不能离题太远,否则难以引起正确回忆。④对歌诀的意义要理解透彻。不能会了歌诀却不知它所代表的意思。⑤歌诀要有韵味,读起来朗朗上口,方便记忆。
罗杰斯在阐述他的教学原则时指出:“人是抱着维持自己的构造或者强化自己的构造,有侧重地学习的。”学会了一些记忆方法,并不是就要求你记住一切,我们要记该记之物,在记忆之前要思考一下,懂得取舍。要有勇气选择和抛弃,记住一切,结果只能导致失败。威廉·詹姆斯曾说过:“天才的实质就是知道该忽略什么。”
(四) 适合自己
教学原则的制定是建立在学生学习的基础之上,孔子提出的因材施教教学原则,反应在学生学习上就是要“因人而学”,要根据自身的情况来制定学习方法。学习方法千千万万,我们要总结经验,创造出适合自己的学习方法。自己的才是最好的。摩菲博士说:“产生伟大人生的最重要法则是——人生将依照自己所思所绘而实现自己。”学习是一个个性化过程,对一个人很有用的方法对另一个人来说很可能就是垃圾和毒药。因此不要盲目地学习别人,要对自己充满信心。另外,随着学习的进程,即使自己的原有方法也要适当调整,以适应不同学习任务的需要,实现更好地为学习服务。学习方法千千万万,适合的才是最好的。
二、教学生学会调节心理状态,为学习语文创造良好的心理环境
心理对学习的影响是根本的长期的。心理活动从根本上决定着学习活动,一种心理的形成也并非在一夜之间。要想形成对学习有积极影响的心理状态,可以从树立自信心,培养学习兴趣,锻炼意志力和调节情绪等方面着手。
(一) 树立学习语文的自信心
自信是做事成功的保证。一个人无论做什么事都要有信心,有信心你就已经成功了一半,没有信心,成功率就只能为零。古代学者唐甄曾说过:“心,灵物也,不用则常存,小用之则小成,大用之则大成,变用之则至神。”可见树立自信心的重要性。罗杰斯更认为,教学的成败关键并不在于教师的专业知识和教学技巧,而是在于人际关系、情感和态度,其中学生的学习信心非常重要。
那么,在学习语文的过程中怎样来树立学习的自信心呢?
首先,语文成绩不好的同学,别对过去的失败耿耿于怀。过去不能代表现在,更不能代表将来。踏踏实实,从头做起,这是走向成功的必经之路,也是成功的唯一捷径。“失败的自我形象使人失败,成功的自我形象使人成功,中间的自我形象使人居中游。塑造成功型的自我形象是学习成功的根本[9]。”自信心的树立便是在塑造成功型的自我形象。学习不好,不要怀疑自己的智力和能力。只要能学习,就能学好习,智力和能力不是学习的障碍,障碍是那种不自信的思想;某一阶段学习不好时,要学会自我安慰,学会一点阿Q精神。我们要坚信“无论怎样的失败都只是阶段性的失败。”只有做到这一点,才能使你树立自信心,也只有做到这一点,才能使你转向成功。
其次,在成功时,我们要充分利用成功带来的动力,要有敢于挑战的精神。要树立“未来的成功若不属于我这个现在的成功者那还能属于谁?”的观念。
第三,充分利用他人的表扬来树立自信。他人对你语文水平的夸奖是对你学习语文能力的肯定,有利于你树立学习语文的信心。同时,还可以通过自我表扬来获得自信。
总之,自信心需要一点一点地聚集,不要操之过急,不要对自己要求苛刻,否则只会使你的自信心受挫。
(二) 培养学习语文的兴趣
首先,明白兴趣在学习中的重要性。
兴趣是活动的内在动力,是成功的关键因素。兴趣会使学习变得更加专注和持久。大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。学习的确是艰苦的脑力劳动,但兴趣能使艰苦的劳动变成愉快的经历。设想,夏天我们是怕在太阳底下走路的,然而爱好足球的人却能乐于在太阳下奔跑追逐。原因何在?兴趣使然。不
仅在于此,兴趣促进了学习的成功,学习的成功又会提高兴趣,这就形成了良性循环。如此反复,兴趣倍增,学习的动力也就越来越大了。美国大教育家卡耐基曾说过:“如果想要快乐,就提起你的热忱吧!”可见兴趣对于快乐学习的特殊作用,而且只有快乐学习才能走向成功。
其次,正确地看待兴趣的来源。
兴趣并非天生的,是后天培养的结果。任何人都不会凭空地对任何事物产生任何兴趣。人只有对某事物产生兴趣的可能,而并非必须对某事物产生兴趣,之所以对某事物感兴趣,是因为有一定的因素激活了这种可能。因此,你对某门或几门课程不感兴趣,你可以尝试着去创造一定的环境,提供一定的因素去激活你的兴趣。
再次,要懂得运用一些培养兴趣的具体方法。
1.开展语文知识竞赛。国外许多心理学家的实验表明,由于在竞赛过程中,自尊和自我实现需要更为强烈,兴趣大大增加,因而多数人在比赛的情况下,学习一般比没有比赛的情况下好的多。但是我们也要注意适度原则,竞赛必须以掌握了足够的可以应付竞赛的知识为前提,否则可能会使竞赛者丧失对学习的信心和兴趣。
2.学习前多回忆一些愉快的且与语文相关的学习经历和学习成果。由于学习迁移的影响,一个学习经历和成果而带来的愉快感觉很容易转移到相似的学习活动中从而变的对相似的学习活动也感兴趣。
3.拓宽知识。大脑是一个巨大的互联网络,而且这个网络越复杂,相互联系就越多,知道的就越多,工作就越有成效,学习者就越容易获得兴趣。赫尔巴特认为,广泛的学习是兴趣产生的基础。
4.假喜真干。就是假装自己喜欢语文,并且付出实际行动。美国著名教育家卡耐基提出:“假如你假装对工作感兴趣,这态度往往就使你的兴趣变成真的,这种态度还能减少疲劳、紧张和忧虑。”
5.参加实践。认知心理学认为,个体的好奇倾向最初只具有潜在而非真实的动机性质,潜在的动机力量,要通过个体在实践中不断取得成功,才能真正表现出来。把所学的语文知识运用于实践活动之中,能使你直观地感觉到所学知识的用处,才能增加学生对较为抽象的知识的兴趣。
6.独立思考,攻坚思考,直到攻破为止(但不要钻牛角尖,也不要凭耗费时间来解决问题,一个问题可以分几次思考),这样很容易产生征服感和自豪感,从而增强了学习语文的自信心和兴趣。
7.和语文老师建立良好的关系。人往往会因人论事,对老师的良好印象也会引起对他所教科目的好感。
需要特别注意的是,千万不要在厌烦的时候强迫自己去学习,否则会产生厌恶感。当你不想学时,应该学会放下,去尽情地玩或者做些别的,直到想学为止。千万不要做一些有损兴趣的事。
(三) 锻炼学习语文的意志力
“雄而不修者,其后必惰”,墨子十分注意意志锻炼,认为意志不仅是重要的道德品质,而且对学习知识有直接影响。
对意志力的培养,我们可以采取“暗示的方法[10]”。
首先,应该承认每门课程都有一些乏味或难得令人生畏的章节,但是知识是系统的,丢掉任何章节,以后的学习则寸步难行,所以学习不能只凭兴趣去学,而是应该暗示自己因对重要的知识感兴趣以提高意志力。
其次,时时暗示自己,意志力不是天生的,而是后天养成的,有一个过程,需要慢慢锻炼。
最后,学习语文过程中每当有枯燥厌倦的感觉时,要在内心发出自我暗示:“这个地方我一定要弄懂,再读一遍,读懂了我就会体验到一种成功的喜悦。”
其实暗示法就是要把暗示的内容转化为潜意识的东西,最终形成无需意志控制的意识。
另外,意志力的锻炼也有个关键期,当你过了这个阶段,坚持做某事就不是那么费力了。比如跑步,当你跑到两千米时,你可能感觉很难受,有放弃的想法。若你再坚持跑一千米后,感觉就明显好多了,因为你已经适应了,而这两千米至三千米这段路程就是锻炼意志力的关键期。
(四) 消除学习语文过程中不良情绪的影响
形成良好的心理状态,除了要树立信心,培养兴趣,锻炼意志力之外,我们还要学会化解或利用不良情绪。我们要学会自我安慰,找出一些能令自己接受的能消除不良情绪的理由,甚至要把它从学习的障碍转化为学习语文的动力。例如:当别人因你的语文成绩差而小看你时,你难免会有一些不良情绪。这时,你与其跟他生闷气,不如以此为动力,发奋学习,决心超过他。千万不要因闹情绪而用不当的方式发泄,到头来伤人又害己。
“怎样学习语文”是一门大学问,需要学习者不断探索。总的来说,就是要把科学规律与自己的实际相结合,创造出适合自己的学习方法。
注释:[1] [10] 张庆林等主编:《最优学习法》,西南师大出版社,1996年6月,第3版,第3
页,第50页。
[2] [3] 邵瑞珍主编:《教育心理学》,上海教育出版社,1997年6月,第2版,第29
第28页。
[4] [5] 吴立岗 夏惠贤主编:《现代教育论基础》,广西教育出版社,2001年10月,
第1版,第14页。
[6] 王炳照等编:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年1月,第2
版,第28页。
[7] [美]沃尔特.波克著:《创造性的学习方法》,三联书店,1988年7月,第1版,
第58页。
[8] 甘华鸣主编:《道吉乐学习方法》,中国国际广播出版社,2002年7月,第1
版,第442页。
[9] 刘善循主编:《学会学习》,商务印书管,2001年6月,第1版,第49页。
参考文献: [1] 王天一等编著:《外国教育史》,北京师范大学出版社,1993年12月,第2版。
[2] 邵瑞珍主编:《教育心理学》,上海教育出版社,1997年6月,第2版。
[3] 吴立岗 夏惠贤主编:《现代教育论基础》,广西教育出版社,2001年10月,第1版。
[4] 甘华鸣主编:《道吉乐学习方法》,中国国际广播出版社,2002年7月,第1版。
[5] [美]沃尔特.波克著:《创造性的学习方法》,三联书店,1988年7月,第1版。
[6] 王炳照等编:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年1月,第2版。