培养有国际视野的小公民
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培养有国际视野的小公民
作者：蒋东伟 孙宜 曹章斌 张栖云
来源：《中国教师》2015年第07期
义务教育阶段，英语教学要帮助学生对中外文化的异同有粗略的了解，在形成国际意识的同时加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。为此，中关村第一小学在英语课程中开展了国际理解教育，帮助学生广泛接触国外文化，拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高学生的跨文化交际能力，涵养人文素质。
作为学校可选择课程的重要组成部分，学校的国际理解课程，从对中外文化的了解，到对文明趋同文化求异的深刻理解，再到由外显的文化意识转化为内在品质的熏陶，始终保持着循序渐进，螺旋上升的原则。
一、对中外文化的介绍
四年级的可选择课程中，教师以“节日”为主题，设计了新年、春节、复活节、中秋节、感恩节、圣诞节等中外节日文化的教学内容。在视听表演课上，教师围绕感恩节这一主题与学生们一起分享。不仅通过视频、文字、图片的方式介绍感恩节的历史，还让学生将打猎、钓鱼、种庄稼以及大丰收时欣喜若狂的样子演绎出来。在趣味阅读课上，教师对中国传统节日清明节进行介绍后，让学生们记录下自己家族清明假期中所做的事情，在相互分享中展开对清明节的不断了解。
二、对文明趋同文化求异的理解
跨文化意识的形成不仅需要学生对文化概念的理解，更要求学生对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。在日常英语课堂中，教师在向学生介绍复活节与清明节时，不仅从各自的节日意义进行简要的说明，更让学生在理解其中的宗教特色与本国习俗的过程中，结合自己亲身的体会加深对节日内容的理解。在讲到庆祝活动时，教师鼓励学生将春节的庙会与感恩节的游行进行对比学习;引导学生对春节与圣诞节这两大中西方最隆重的节日意义进行比较学习。不仅如此，教师还根据学生对节日饮食热衷的特点，鼓励学生说出各种节日大餐的特色：春节的饺子、感恩节的火鸡、正月十五的元宵、复活节的火腿等。在这些饕餮大餐的差异之中，让学生感悟与理解其中所蕴含的多元文化的意义。
针对学生容易忽视的文化差异点，教师会向其揭开其中的奥秘。在讲到“日常问候”时，我们会有意地向学生指出中国人喜欢用“吃了吗？”等问题为寒暄语，但对回答的内容不感兴趣。而这种问法会让西方人感到涉及了自身隐私，因而在与西方人打招呼时，应更多地谈论其他内容。比如：天气“Nice day， isn’t it？”在讲到单词“present”时，我们会告诉学生，中国人在接受礼物时往往会推辞一番，而且不能当着客人的面打开礼物，以免显得不礼貌。而西方人的处理