不要做"寿镜吾"--让学生从心动起来

２１ ０ ２年 ２月 ２ 　 ８日

地　

关千英语 教学情感化的探讨　

文 ， 丽威　 房

心理学研究表明 ，中学 生情感上的健康发展会 对他们认知 发 ： 归纳 ， 鼓励大胆发言 ， 成合作学习氛 围， 形 让学生体验合作学 习的 　 展、 社会 适应 、 道德形 成 、 潜能开发 、 发展起着极 其重 要 的促 － 个性 乐趣 。 　 进、 调节 、 催化 、 保证的作用 。 众所周知 ， 全面实施素质教育 、 发展 学 ： 　 新课程标准 明确提出要 培养学生参与和合作 的教学理念。英　 生 的主体性是 当前学校教育改革 的主旋律 。 　 ： 的“ 语 情景教学” 活动课教学 ” “ 都离不开学生 的主动参 与与合作 。 　 情感教育也是素质教育的一个层 面。情感教育在促进学生个 ： 合作 内容上 ，积极 给他 们创造合 作 的空 间 ，多施 与分组 活动　 在

性 主动和谐地发展 、 开发每一个学生身心潜能 、 培养学生的创新 素 ： Ｇ ｏｐｗｏｋ 角 色扮 演 （ ｏｅＰａ） 任务 型教 学 （ａｋ ａｅ　 （ ｒｕ　 ｒ） Ｒｌ ｌ 和 　 ｙ Ｔ ｓ　 ｓｄ

，

质，及 高 师 育 养 面 具 十 重 关 作 　 ；ｅｈｇ，各 活 有 识 养 们 合 精神　 以 提 教 教 素 方 都 有 分 要和 键的 用。 Ｔ ｉ） 种 动中 意 地培 他 的 作 。 　ｎ 在

通过 多年 的教育 、 教学摸索 ， 我认为 以下几点情感教学法对 提　

四、 开展积极评价 ， 强化成功体验　 对学生学习的结果和态度及时予 以积极评价 ，这样才能及时　

高英语教学效率有事半功倍 的作 用。 　

一

、

激发学 习动机 ． 揭示学习 目标　

发现学生的创造性和独特见解 。 过互评或师评 ， 通 使学生都能获得　

“ 兴趣是最好 的老师” 很多成功 的外语 学习者都一直对外 语　 ，

学 习有浓厚 的兴趣 。我们必须让 兴趣在教学 中无处不在 ， 电视 、 电　

学 习成功 的 自 信体验。 　

成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的 自我　

化教学 、 多媒体教学对增加学生 的学 习兴趣很有帮 助。另外 ， 还可　 通过不 同形式 的语言实践活动来 激发学生 的学习兴趣。 　

二、 自主探究学习。 发挥 学习潜力　 让学生在 明确学习 目标 和激 发学 习动机后 ，鼓励学生进行 自 　

满 足、 积极 愉快 的情绪感觉。 功与表现是相互联 系的。 成 有机会表　 现 ， 有机会获得成 功。教师应 利用每个 学生的优点 ， 才 让他们发　

挥 自己的特长 ， 发掘 自身 的潜力 ， 这对帮助学 生建立 自信心大有　

益处 。 　

主探究学 习， 发挥学生 的学 习潜力 ， 调动学生的 已有知识经验和多　

种感 官进行 自主学习。 　

五、 建立良好

的师生情感　

在全 面推行素质教育的教学 中 ， 关键是以学生 为主体 ， 以学 生　

师生之间坦诚、 无拘无束 的交往有利于调动学生 的积极性。 教　

具有 同情心 ， 多采用恰 当的鼓励 方式 ， 提高学生 的学　 的智能发展为根本 ， 通过挖掘学生 的学 习潜 能 ， 创设情 景 ， 让学生　 师应当热情 ， 习兴趣和 自尊心 ， 从而建立 良好的情感人际关系。 　 自主学习。 情景教学使 用语 言更接近学生 、 生活 ， 易被学生吸收 。 引　 用学生较为熟悉或能够理解 的生活实例 ， 促使学生 运用 已学知识 ， 　 培养学生 自主学 习的能力。 　 三、 组织交流讨论 。 形成合作学习氛围　

学生在 自主探究学习后 ， 进行小组交流、 讨论 、 展示 。 教师及 时　 情感交流是心灵接触的桥梁 ， 在外语教学过程中 ， 只有重视与　

学生 的积极情感交流 ， 才能达到教 与学 的完美结合 ， 也才能创造最　 佳 的教学效果 ， 最终才能培养出时代需要的高素质人才。 　

（ 者单位 作

吉林 省乾 安县 第七 中学） 　

不要做 “ 寿镜吾 ’ ’ 　

— —

让 学生从心 动起来　

文， 孙 艳　

在鲁迅笔下 ，寿镜吾先 生读 书入神情景 ，是那样 投入 ，铁如　 “ 教授这篇课文 ， 我的心里都非常尴尬。 　 这是一个 极方正 、 质朴 、 博学 的老师 ， 却是一个悲哀的老师。 是　

就像在上述这些情况里 ， 我们不能再滔滔不绝地给他讲 道理 ， 　 找到方法 ， 这是最简单的方法 。 　

意， 金笸箩 ， 指挥倜傥……千杯 未醉荷 ” 先生总是 向后拗过去 。 每次　 那么不妨换一种方 式， 让学生讲 ， 老师听 ， 在听的过程 中找到机会 ， 　 我们 班的李 同学 ，贪玩淘气 大男孩 的征象在他 身上表现得一　 位 能在传统文化 中自我陶醉 ， 却不能带领学生去同享艺术美 的 览无余 。 　 他上课违纪 ， 课后作业不完成。 按惯例找家长、 学生 ， 然后　 我们三人坐在一起 ， 了一次 ， 长谈 可没几天 ， 又逃课 了。 他 显然前次　 当你苦 口婆心规劝他浪子回头时 ； 当你规劝不成 ， 以咄咄逼人　 对他的教育没有用， 这时我就得改变方式 ， 问他 ：为什么逃学 ？他　 “ ” 的语气历数他的过错时 ；当你精心细致地向他传授 为人处世界 的　 说 ：上学没意思 ， “ 在学校不快乐 。” 问题 的关键在于他没有感到上　 方法 时……以上 种种 ， 可曾想到 ， 虽仁至义尽 了， 你 你 但却没有使　 学是一件来之不易的幸福快乐的事。我就赶紧 回避以前用别人的　

一

孤独 的老教师 。 　

他心动，没有使他发觉 自己的问题。所以教师只有牵动学生的心　 事去感染

他 ， 而是让他 自己去感受“ 失去 了才知道珍贵” 的难过滋　

理， 才能指引他走 向正确 的方向。 　 味 。于是我就给他 的家长出主 意 ， 让他家长假装说不让他上学了 ， 　

首先 ， 我觉得要采用“ 大禹治水” 过程中 的“ 疏导” 方法来引领　 然后带着他跟 自己劳动让他 自己动手 ， 家长做什 么了 ， 他做什么 ， 　

他们 。 “ 要 疏导” 得先让他们 “ ， ， 流” 让学生 自己感受到 自己的错误 。 家长做多长时间 ， 　 就让他跟着做多长时间 ， 就是让他 感受到不学习　

他才能听你的指点。 而这一环节的关键是 听学生诉说 ， 要让他们说　 将来所面对的生活 ， 同时也体会到父母的不易 。 这是一种行为教育　

心里话。 　

而不是说教 ， 这样一来 ， 李同学觉得 回学校读书原来 是最轻松的事　

墨圆

１３ ７　

百 花 园地　

２１ ０ ２年 ２月 ２ 　 ８日

情。 通过班级篮球 比 ， 赛 他的卓越 的“ 赛场抢手 ” 了在班级中同　 了， 赢得 于是再诼入说：改了女人的缺点， “ 留下女人的优点 ， 是一个男　 学的尊重 。因受尊重 ， 他逃学的历史一页终于翻了过去　 人优于其他男人的财富。 古以来， 自 有多少贤明的君主身上遗传下　 当然 ， 的特点 ， 学生 尤其是 中学生 ， 毅力 ， 缺少 情绪化明显 ， 来贤惠 的母后的基因啊 ， 不　 你要守住你的天分呀 ！他乐 了， ” 他回避他　 可能一次两次就能大彻大悟 ， 总要有反复 ， 这就需要我们对他们 的　 的亲人但不 回避我 ， 手指 甲长 了， 得我告诉他剪 ， 他才剪。 到那个　 想

关心 ， 持之以恒 、 不可动摇 。 　

曾经从产房外乐得合不拢嘴地接过儿子的父亲 ，如今 因为未能走　 我们 班李萌 同学酷爱写作 ， 对别人作 品感悟很深 ， 人物的喜 怒　 进儿子 内心 ， 而央求老师帮忙教育。我从心底替他难过 ， 不禁 暗下　 哀乐他都有 自己的感受 ， 具备作家的素质之一 。在公开课 中， 听课　 决心 ， 下一步就让他接受他的父母 。 　

教师都不敢相信他这个年龄会有那样深的感悟 ，但谁也没有想 到　

学生对于 自己的缺点 ， 有时他们不知道 。举个不恰 当的例子 ， 　 他会整夜在 网吧里玩游戏上 网， 在老师面前痛哭悔 过 ， 回到家里　 像乌鸦落在猪身上 ， 但 它还嫌猪黑 ， 而看不到 自己的黑 ， 此种情况 ， 就　 还是继续去 网吧。这实在让人心痛 、 心烦 。但我总坚持对 自己说 ： 让他们照照镜子 ， 　 看清 自己的容貌 ， 问题 出在哪里 ， 知道 自己感觉　

“ 欣赏他吧 ， 将来他会在文学世界里实现 自己的价值 。所以每次他　 出来 了， 也有针对性

。 ” 改 　 违背诺 言， 我都能耐心地说教。 我这种持之 以恒 的关爱赢得 了我在　

学生做操 ， 动作不到位 ， 在汇操 比赛 中就会 被扣分 ， 先调动他　

他心中的位置 。有一天晚上他打来电话 ，哭着说 ：我实在受不 了　 们集体荣誉感 ， “ 使每个人都想做好 ， 因 自己而被扣分 ， 不 然后让他　 了， 他们都指指点点说我是女人 ， 他们这样我真难受 ， 老师你帮 帮　 们 四人一组对着镜子练 ， 对着镜子 中 自己的动作 ， 多少不到位的　 有 我吧 ！他 主动 向我伸出援救之手 ， ” 我教育他的机会来 了。 我鼓励他　 地方一 目了然。 这样 ， 令人头痛 的整齐的汇操比赛就这样 容易地完　

说： “ 你有他们没有的作家的素质 ， 说你像女人 ， 当作有女人 的 成 了细节上的要求。 你就 　 　 优点， 那是你的天赋 ， 是他们妒忌你 。他没有想到 自己的缺点也　 那 ” 以上从几个方 面进行举例 ， 只要我们本着凡事让学生“ 照照镜　

有优秀的部分 ， 经过我 的肯定 ， 他看到了 自己的希望 ， 不哭 了， 然后　 子 ” 自己感受到 ， ， 自己看到 自己的优 缺点的方法 ， 也就是“ 贵有　 人 我感觉 出了他接受我了（ 原来他从 未真正接受过我 ） 。我就语重心　 自 知之明” 的运用， 那么很多我们自已　 讲的问题 ， 学生就会 自己悟　 长地对他说 ：你给老师打电话 ， “ 是你信任老师 ， 那你想想 自己有时　 出来 。 　 候 是不是不讲道理 ， 怪不得别人说你好像小女人呢？” 他有点醒悟　

（ 作者单位

辽宁省抚顺市三十四中） 　

统 ’ 的 浅谈 中一 学多姥 体“ 统 通’ 建设 与应 用　 ） ・ 　

文， 肖爱 华　

城乡教育 的不均衡 ， 直接体现在教育教学质量 上。 班班通”： 、 而“ 　 课程安排等多种 因素综合考虑 ， 求 按照一 步到位或统筹规划 、 分　 是使国家中小学现代远程教育资源走进课堂 ， 服务教学 ， 大面积提 － 　 步实施 。 在经济情况较好 ， 条件允许 的情况下 ， 学校可一步到位 ， 如　 果学校不具备一次性装备 “ 班班通 ” 的条件 ， 以采取统筹规划 、 可 分　 高教育教学质量的有效手段 ，是实现西部农村地 区教育跨越式 发 ： 　 步实施 ， 在部分班级和功能室配备 “ 班班通 ”采取教室互换方式或　 ， 展， 促进城乡均衡发展 的必然选择。 　 　 ・

到功能室上课 ， 以满足师生教学需求 。 　 ： 　 学校在“ 班班通” 建成后 ， 应制订“ 班班通” 设备使用考核制度 ， 　 中小学 多媒体“ 班班通” 建设应从硬件配备 、 软件配置 、 技术规 ： 　 制订多媒体教室课 程表 ， 按照课表 、 教案

、 授课 、 记载 “ 四一致” 的要　 范、 资源建设 、 实施标准 ５个方 面着手进行 。 目前可分为一下三种 ： 　

一

、

班 班 通 的 建设 模 式 　

模式 ： 　 １ ． 初级模式 ： 电脑＋ 电视机模式＋ 局域 网　

求 　 ： ， 　 督促教 师开展多媒体教学。 建立设备“ 统一管理 、 定点维护” 机制 ， 降低学校 “ 班班通” 设备　 　 ・

维护成本 。指定区县电教管理部 门作为辖区中小学信息技术设备　 在经济条 件相对 比较落后 的农村中心小学校 ， 因陋就简 ， 利用 ： 　 定点维护单位 ，负责学校所有信息技术设 备的硬件修理 、系统维　 台式电脑和农远工程项 目配发 的 ３ ４寸大屏幕电视机组成学校班 一 　 护、 网络维护、 备件供应 、 技术支持 、 人员培训等。 　 级的教学终端 ，每个班级通过校园局域 网络使用学校农远工程卫 ： 　 三、 加强培训 。 提高老师专业化发展　 星资源 ， 实现了资源走进课堂 、 向学生。 面 　 　 ： １ ． 加强引导， 转换教师角色　 ２中级模式 ： ． 电脑＋ 平板电视机＋ 办公 电脑＋ 局域网　 ： 　 中小学校建成“ 班班通” 以后 ， 学校应加大引导教师使用“ 班　 班 在经济条件比较好的农村乡镇 中心校以上学校 ，利用电脑 和 ： 　 通” 设备和资源的力度 ， 加快教师思想观念转变速度 。教 师角 色必　 大屏幕液晶（ 离子） 等 平板 电视机组成学校班 级的教学终端 ， 校 ： 学 　 须从教材执行者 、 的传授者 、 的传播者转变成为意义建构　 知识 文化 每个学科（ 年级 ） 办公室至少配备一 台办公用 的计算 机 ， 作教 师 ： 用 　 的促进者和协作者 、 习进程的组织者 和指导者 、 息资源的设计　 学 信

备课。 　

首先 ， 应做好学校校长培 训工作 ， 长清醒地认识 到“ 让校 班班　 子） 平板 电视机组成学校班级的教学终端 ， 学校每个教师配置一 台 ： ” 　 是提高教育教学质量 、 短城 乡教育差距的重要 手段 。 通 缩 其次 ， 做　 电脑 ， 配备涵盖各学科 的教学资源库和校本资源库 ， 建有功能完善 ： 　 好骨干教师培训。每所学校都应培养一名信息技术 “ 班班通” 骨干　 的校园网。学校教师教学、 教育科研 、 学校管理实现信息化。 　

二、 统一规划。 统一建设 。 统一管理　

３ ． 高级模式 ： 电脑＋ 平板电视机＋ 办公电脑 ＋ 资源库＋ 校园网　 在经济条 件好 的城区中小学校 ， 利用电脑和大屏幕液 晶（ 等离 ： 　

－ 　 者和开发者 。 　 ： 　 ２加强培训 ， ． 促进教师参与　

： 　 教师协助学校开展 “ 班班通” 应用工作。再次 ， 做好学科教师培训 ， 　 ：

　 让每一个班级 、 每一位教师 、 每一 门学科 的每 一堂课 ， 随时都能应　 学校在进行 “ 班班通 ” 建设 时 ， 应根 据学校 经济条 件 、 教学需 ： 　 用现代教育手段 ， 实现信息技术与学科教学的有效结合。 　

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