建设有中职特色的校园文化

　　【摘 要】校园文化是学校教育的重要组成部分，从某种意义上说，也是决定学校兴衰成败的重要因素之一。中职学校的培养目标决定着中职学校的校园文化必须有其自身的特色。本文认为中职学校的校园文化可以培养学生的自主管理能力、对学生进行职业发展与规划的必要指导、充分发挥专业特点和学生特长、更多更真实的实习、培养学生的创新意识和创新能力等方面入手，以凸显中职校园文化的特色。 　　【关键词】中职校园文化企业 　　 　　校园文化是校园中全体成员在长期办学过程中共同创造和形成的，并为全体成员所认同的校园精神，以及培养这种精神所需要的文化环境总和。它是学校隐性德育主渠道，对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。每一所学校都应该重视校园文化建设，同时校园文化建设也应与学校培养目标相适应，创建自己的特色。目前我国中等职业学校校园文化建设普遍存在着较多问题，没有自己的特色，严重影响了职业教育的健康发展。 　　中等职业学校教育培养目标决定着职业教育必须以就业为导向，校园文化建设也应该顺应职业教育发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好职业道德素质和职业能力。因此，在对中职学校进行传统校园文化建设同时，也要对中职特色加以强化。 　　一、自主管理 　　中职生在学习期间受到家长和老师的约束，自由空间和时间都很少，自己能掌控的东西不多。而工作之后就不再受到学校、老师的约束，来自家长的约束也慢慢减少，而企业对工人管理以自主管理为主。学生习惯了被人管束，对一下子进入企业后要自主管理很不适应。且进入企业后自己一言一行都得自己负责，出了问题没有了家长、老师的帮助，学生感觉很茫然，缺乏处理事情的能力。因此中职学校校园文化要接近企业文化，以便中职生提前做好准备，能自我约束自我管理，随时进入企业工作。 　　二、对学生进行职业发展与规划的必要指导 　　目前，纵观我国各类中等职业学校，由于缺少必要的职业指导，许多学生职业规划概念不清晰，就业观念老化陈旧，毕业后学生职业选择具有很大的盲目性。中等职业学校的毕业生在就业过程中脱离实际，在择业中不是“过高”就是“过低”。在就业形势日益严峻的今天，竞争更加激烈，因此，必须适应当下就业形势，加强对学生进行有力的职业发展与规划的指导，使学生了解自己的个人能力、性格、气质等方面的信息，促进正确择业观的形成，从而在未来选择职业时发挥自己的特长，摒弃自己的缺点，在职中的学习中有目的性的选择课程，发展自己的各项能力。 　　 　　本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“和谐学校文化建设与课程教学的有效性”子课题《和谐校园文化建设与中职课程改革及提高教学质量的关系研究》研究成果。 　　1.使学生了解自我、了解社会职业需求。 　　学生正处在自己职业生涯的懵懂期和尝试期，在中等职业学校开展职业发展规划指导，有利于学生明确自己的职业目标，职业生涯规划，为学生提供了发现自己兴趣、爱好、特长的平台，帮助学生了解自我、评估自我，从价值观、人生观、思想、能力等方面深入认识自我，通过教师对其的引导下，进行综合分析，认识到自己优势与不足，从而确定自己的人生目标。指导学生进行科学的职业规划，使学生在学习中能够不断自我调整、自我反思，实事求是谋划自己的未来之路，最终形成切合实际的长远职业规划，使学生在学习过程中，有意识提高自己思想力、执行力、利用时间的能力和适应各种环境的能力，最终确立一个职业方向，在职业方向引导下，努力学习，为职业目标而努力奋斗。 　　2.帮助学生确定职业理想和目标、进行自我监测和职业规划的修订。 　　职业理想是指学生对未来所要从事职业的构想和规划，帮助学生树立职业理想过程，就是对学生进行职业生涯规划指导过程。学生在确定了自己的职业理想后，就会依据职业理想，一步一步向理想迈进。职业理想确定后，教师要根据学生职业理想，设立学生远期和近期的职业目标。西方哲学、心理学家洛克曾提出“目标设置理论”，他认为，只要人们的外界目标转变为自觉目标，就会对人产生激励，目标也就会成为人们完成工作的动机。教师在职业发展和指导中，对学生进行目标的设置，就是以学生的才能、性格、兴趣为支撑，在对学生个人进行全面的了解、分析后，综合客观条件和环境，结合学生个体职业理想确定学生职业目标，最终将学生目标进行科学的细化、分解，制定阶段性的努力目标，以便学生能够顺利完成。 　　确定了职业理想和职业目标后，教师还要对学生进行实时监测，要围绕每个学生职业规划目标，监控其行动计划严格执行，以保证细化职业目标转化为现实学习中的学习目标。提高学生职业理想与学习实践匹配能力，把职业目标数据细分，化解，包括通过短期学习提高综合能力，改进以往不良学习生活习惯，培养学生特长，完善学生人格，改进学生缺点，缩短与目标理想差距等。在帮助学生自我监测过程中，教师要保持与学生密切沟通、了解，构建互动式监测平台。充分发挥教师辅导作用与服务作用，督促学生在目标指引下学习，学习一段时间后，让学生自觉的、有意识的回顾自己的学习行为，检验自己当初制定的目标是否完成，存在哪些困难，在学习过程中及时总结经验教训，从而更科学的评价自己职业发展规划。当学生发现其职业规划不符合自身实际情况，或自身实际情况发生变动时，教师要主动帮助学生进行职业重新规划选择、职业目标的修正、实施措施与计划更改等内容为主的职业规划修订。 　　三、充分发挥专业特点和学生特长 　　在职业学校中不同专业应有不同文化氛围，在校园文化建设时班级文化的布置要考虑专业特点。在校园文化建设过程中要充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，使学生积极主动的参与进来。在校园文化建设中不仅要考虑专业特点和学生的特点，更要注重学生的特长，从学生的优势强项着手，注重挖掘他们的优势潜能，注重考虑如何帮助他们扬长避短，使每个学生的聪明才智都有机会得到发挥。使学生在某一方面获得成功，从而得到宝贵的自信心，这样才能真正使学生向更广阔的领域拓展。这不仅能让学生有一展所长的成就感，也能培养学生职业自豪感，帮助学生树立职业追求。博采众长才是校园文化建设目标，多种多样职校专业带来多姿多彩的文化氛围，各有所长的学生让校园文化有更丰富的文化内涵，如同一个自然的生态系统。在普高中这样丰富多彩的校园文化是难以形成的，职业学校更应把握这一优势，办出学校的特色。 　　四、更多更真实的实习 　　学校要协调好理论课和专业课的课时安排，在此基础上尽可能多的给学生增加实习时间，让学生有更多实践的机会。另外，学校要尽可能为学生创造更真实的实习环境，生产设施设备和生产流程及管理尽量按企业的方式进行布置，让学生身临其境地实习，这对中职学生的培养以及中职学校校园文化的建设都有十分重要的意义。当前很多学校开始实行工学结合、实习基地建设等，使不少职业学校学生能在企业或者是校办企业中进行实习，给予学生真实的情境体验，让学生自己去体验工作场景、适应工作环境，提高学生实践操作能力，提前适应工作环境，使学生有即将成为企业员工参加工作的实感；实践操作时的困难也能给学生适量的压力，使学生更好的投入学习。不管是引进企业生产方式的实训，还是让学生步入企业参加实习，对促进校企文化的融合有很大的意义，更能促进校企文化过渡、融合。更重要的是，通过实际的演练，对学生养成标准的工作规范，以及学会引领或融入和谐的合作氛围，有不可忽视的作用。 　　五、培养学生创新意识和创新能力 　　现代企业精神都需要创新意识，因此我们必须培养学生创新意识和创新能力。中职学校在构建校园文化时，更应该注重对学生创新能力与创业能力的培养。例如鼓励学生进行小发明小创造，并给予优秀的作品和学生予以肯定，以直观可见的奖励给学生以鼓励，吸引学生的兴趣。这样能促进学生创新意识的提高，使学生具备追求创新的优秀品质，更好地为就业做准备。 　　学校开展各项活动也可以考虑专业特色，发挥学生的创造力。如在技能大赛中，可以让烹饪专业的学生充分发挥他们的想象力和创造力，用水果蔬菜雕刻出各种各样的形状；或者给他们一个主题，让学生围绕这个主题制作出宴席的菜肴。这类活动既培养了学生的创新能力，也为烹饪专业提供了充满职业特色的文化活动。 　　总之，中职校园文化的建设必须以就业为导向，体现中职教育特色，在进行传统校园文化建设同时，对中职的特色加以强化和补充。