永恒的中华民族精神说课稿
永恒的中华民族精神
一、说教材
1、教材地位
是《文化生活》第三单元第七课第一框。本框题是在学生了解源远流长、博大精深的中华文化,感悟其强大的生命力、凝聚力和创造力的基础上,引导学生进一步了解中华文化的精髓和灵魂——中华民族精神。从整体上看,该课是对学生进行爱祖国、爱民族文化教育整个链条上极其重要的一环,是全书的核心和落脚点。同时也是高考的必考内容
2、新课程标准具体要求
归纳以爱国主义为核心的中华民族精神的表现
3、教学目标
知识目标:解中华民族精神的巨大作用,理解中华民族精神的基本内涵及其核心,理解新时期爱国主义的主题
能力目标:从中华民族发展历程中感受中华民族精神的巨大作用和力量
情感态度价值感目标:增强对优秀文化、传统美德和民族精神的认同感
4、教学重难点
重难点:中华民族精神的内涵与核心内容
把它当作重点是因为只有了解了中华民族精神,才能增强民族精神的认同感,内化为自己行动的力量,坚定实现祖国完全统一的信念。
把它当作难点是因为内涵的东西较抽象,学生接受和理解都相当比较难。
二、学情分析
高二年级的学生已初步具备了合作探究学习的意识,但这一阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段,缺乏理性的思考,因而在教学中要注重激发学生学习的兴趣、培养学生分析和解决问题的意识和习惯。
四、教学过程
(一)点击生活,导入新课
情境导入:教师播放一段关于“雅安地震”中各行各业抗震救灾的视频
思考:1、中华民族是一个多灾多难的民族,是什么力量支撑着中华民族历经五千年的风雨却始终锐气不减?2、这种精神拥有怎样的作用?通过观看视频,初步感受民族精神的力量,给学生一个震撼,进而导入新课
(二)合作探究、讲授新课
知识点一:中华民族之魂
1、中华民族精神与中华文化的关系和中华民族精神的作用
多媒体出示案例探究:鲁迅:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,„„这就是中国的脊梁。”
学生看完案例后,让学生思考1、它与中华文化有怎样的关系呢? 2、鲁迅说“唯有民魂是值得宝贵的,唯有他的发扬起来,中国才有进步”为什么民魂是值得宝贵的
引导学生在阅读教材的基础上思考、讨论并回答问题。最后我帮助学生总结出
(1)中华文化的力量,集中体现为民族精神的力量。中华民族精神深深植根于绵延数千年的优秀文化传统之中 2,中华民族精神的作用:“三精一魂。即精神纽带,精神支柱,精神动力和民族之魂。
中华民族精神的力量我们已经深深感受到了,那中华民族精神有怎样的内涵呢,我们接下来 知识点二:中华民族精神的基本内涵
首先各组学生围绕中华民族精神基本内涵进行自主学习,总结概述四个方面的核心表现。初步对基本内涵有个了解。然后我将分别展示几个情景案例,把这四个方面再稍做点拨和总结。
第一:团结统一
情景案例一:出示在新疆乌鲁木齐7.5暴力事件中,81岁维族老人,让自己的家成为避难的避风港,他说:不管是汉族还是维吾尔族,大家都是一家人,都应该好好过日子。 情景案例二:反对台独的材料
思考:请说出以两个案例所展示是一种什么精神?
引导学生认识到:团结统一精神是一种巨大的精神凝聚力,无论在国家顺利发展、兴旺发达的时期还是在祖国面临畏难、生死存亡的关头,都迸发出强大的力量。
第二;爱好和平
多媒体出示三个镜头
镜头一:两岸三地的保钓船队。这次保钓行动时由大陆台湾和香港两岸三地的爱国人士自发组织,不仅有利于我国肯定钓鱼钓主权,还彰显了中国民族团结的力量。
镜头二:奥运会“和”字舞
镜头三:出示爱好和平的名人名言,罗素说过:如果世界上有骄傲到不肯打仗的民族,那么这个民族就是中国。
思考:这三个镜头体现了一种什么样的精神?
引导学生总结出爱好和平精神在国内表现为礼仪之邦、建设和谐社会;国际上表现为和平外交、建设和谐世界。
第三:勤劳勇敢
播放视频:“神洲九号”与“天宫一号”交会对接成功。
对接之所以为成功,靠的是载人航天精神:特别能吃苦、特别能战斗、 特别能攻关、特别能奉献。
让学生列举这一方面的其他事例,以此让学生认识到勤劳勇敢是中华民族的优良品格,奠定了中华民族坚不可摧的立业根基。中国共产党将这种精神发扬光大,使艰苦奋斗成为共产党的优良传统和作风。
第四:自强不息
列举学生身边典型的实例,来引发学生共鸣
多媒体出示情景案例:在今年刚刚过去高考,出现了一位特殊考生,是四川无臂少年彭超,最终高考用脚答题获603分
引导学生在榜样的事例中树立自强不息的精神,敢于迎难而上,百折不挠。
(过渡)前面我们了解了中华民族精神的基本内涵,那么爱国主义是中华民族精神的核心,就要求我们要高扬爱国主义旗帜
知识点三:永远高扬爱国主义旗帜
多媒体播放2012年9月11日因日本签订购岛合同,而引发的抵制日货烧抢,游行的视频 观看完视频后,我设置一个简单的辩论赛,围绕抵制日货是不是爱国行为?
在此将学生按小组分正方(抵制日货是爱国行为),反方(抵制日货不是爱国行为)进行辩论,辩论完后,我将多媒体出示一些几个爱国的例子,像氢弹之父于敏,精宗报国岳飞,爱国诗人屈原。
并让学生探究:你觉得什么是爱国?我们青年学生应该以怎样的行动来爱国。
通过学生的辩论,和对不同爱国行为的对比,是学生感悟到到1、爱国主义是中华民族的核心,是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。2、偏激地抵制日货实际上是不理性的一种做法,爱国主义对于我们每个人来说都是具体的,爱国主义应该表现在实际行动中,但要注意理性爱国,克服民族情绪。
第三环节:走进生活
结合本节课,谈谈在你的生活中,应该以怎样实际行动来爱国?