说课稿紫藤萝瀑布
说课稿 : 《紫藤萝瀑布》
一、 说教材
本篇文章选自人民教育出版社七年级语文上册第一单元。本单元是以人生为主题,共五篇文章。五篇文章从不同的方面用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。本文紫藤萝瀑布则是由眼前的一株生机勃勃的腾落花得到人生感悟。作者通过看花→忆花→悟花这样的写作思路,以花为象征,借花喻人,用花的不幸遭遇安于自己悲惨的人生,再由眼前之花得到启示:生命的长河是无止境的,人应像花一样,顽强不屈,用乐观的精神面对一切不幸。人生应该是乐观、豁达、奋发、进取的。
据此,根据单元要求“要整体的把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,想想人生的大问题”和新课程标准对三维目标的要求,我将本文教学目标设置如下:
教学目标:
知识目标 :
1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞
2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解
1、 透过文章对花的描写,了解作者的思想感情、理解文章主旨
2、 结合练习二,品味佳言美句,并能作适当分析。
能力目标 :
1、 培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、 培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、 欣赏能力。
德育目标 情感渗透:领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点:
1、揣摩作者的感情。
2、感知诵读课文,理解文章的主旨
3、揣摩欣赏优美的字词句,学习作者生动形象富含哲理的语言
为了突破教学重难点,达到教学目标,在教、学法的选择上我是这样安排的: 点拨启发法---初一学生理解思维比较肤浅,所以要注重教师的参与与引导。
朗读品味法---让学生在熏陶感染下积累语言,丰富语感,提高朗读能力。
圈点批注法---让学生在自主、合作、探究的方式下学会学习。
二、 学生情况分析:
1、心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、班级学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
三、 说教法——教学方法
为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:
多媒体 辅助教 学法 “工欲善其事,必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出:“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性,以便把这些物当作发挥力量的手段,依照自己的目的作用于其它的物……这样,自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解,本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件,精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。
发现点拔教学法 由于本课为散文,语言优美,初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度,教师应从学生的实际出发,重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构,理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此,教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节,以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上,在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考,教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导、点拔地位,才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法 列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实际的辨证途径。”因此,感知、理解、实践是人类认识活动的规律,也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法,以课堂训练或课外练笔的形式,实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的,同时有利于培养学生创新能力,进一步认识学习语文与生活的关系
多种方法的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生动脑、动口、动手的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,活跃了课堂气氛,优化了课堂教学。
四、 说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 诵读品味法 这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文
意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品味、感悟、迁移、转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的喜悦。
五、说程序——教学过程
布置预习 1、利用工用工具书,把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、 划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。( 1、 培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。2、 为课堂学习做准备。 )
导 入:上一课我们从夏天聒噪的蝉、海边的小贝壳这些细小事物中,感悟出人生的大道理:有意义的生命是怎样的。今天我们即将走进宗璞的《紫藤萝瀑布》,去看看她又从赏花中得到什么启示。
【这样的导入贴合学生实际,课文内容相关、结构相似,既复习了知识又找到恰当的切入点进入文本的学习】
初读课文(粗读) 1、 看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况,并强调几个易读错的字,如:
淀、绽、伫、迸溅、虬、穗
进一步整体感知课文内容,引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构,理解文章主旨。
重点难点突破
1、 充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙:①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础;②中心——生命的永恒③优美的语言——各种修辞手法的表 达效果。
2、 抓住重要语句:①“我不由提停住了脚步”。(既是心灵被震撼的明证,又造成了悬念。)②“流着流着,它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的”。(正所谓“释怀”!)③……我不觉加快了脚步。(“从“释怀”到感悟,作者 重获得轻松与活力。)
3、 作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系, 是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、 利用多媒体播放两组画面(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝) 1、 教师主导,充分发挥学生主体作用,及时鼓励、肯定学生,以实现本课教学的各项目标。2、多媒 体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运,有助于学生理解课文主旨。
再读课文(精读)
1、 指导精读,揣摩语句。①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?②、结 合练习二体会写景的精彩之处。
2、 讨论:①.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? ②.“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁
静和生的喜悦”? ③.人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸。为什么 说 “生命的长河是无止境的”
3、 把握作者行文的思路
4、学生质疑,师生共同解答。 1、 初步欣赏感受文章中优美的语句。2、 以读促学,增进对课文内容的理解。3、 进一步深入理解课文。4、 通过学生质疑来大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理,调动学生学习语文的积极性。
探究发现
同样是一株草,一棵树,一丛花,为什么有的人视而不见,有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹,为什么有人只感到好玩,有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗? 1、让学生学会发现、观察、思考、感悟 身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。2、学以致用。
知识迁移能力强化
1、根据自己的理解,在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如:美,一旦与 顽强结合,就能产生震撼人生的力量。
2、作文:去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想,从它们那里能得到什么启示,请你仿照课文,写一篇文章来抒发心中的感情吧。 进一步培养学生创新能力, 激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容,由学生总结归纳,教师适当补充强调。 让学生再次明确本课重点、难点,学有所得。
布置作业 1、 整理笔记。2、 熟读课文。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花——→忆花——→悟花
象征
顽强、乐观面对挫折