期末口语考试成绩分析
牡丹江师范学院英语教育系 口语考试质量分析报告
（2008至2009学年第二学期期末）
牡丹江师范学院英语教育系2007级3班
基础英语考试质量分析报告
英语教育系基础英语口语考试是我系2006年以来实行结构制学分改革的重要体现，是对学生过程性学习的阶段性检测。为构建科学合理的学生学习考核评价体系，我系于2006年开始实行“结构制学分”改革，即在基础英语学科上由原来的期末考试一张卷子“一锤定音”到把期末考核分为笔试和口试两个部分的改革。基础英语期末考试笔试口试各设100分。其中，笔试部分占3学分，口试部分占1学分。为使学生在学习的过程中获得更多更好的教育，我系的基础英语结构制学分口试部分的评分分为期初占25%，期中占25%，期末占50%，这一评价体系突出了过程性评价的特点，达到了激发学生的学习动机进而激发学生新的学习需求的目的。
2009年6月23日，我系2007级学生在第四教学楼进行了本学期期末基础英语结构制学分口语考试。本次考试的内容为《综合教程》第四册第七单元text B “What Makes a Leader”。 基础英语口试部分满分100分，由四部分组成：语音语调25分；课文背诵准确程度25分；课文背诵流利程度25分；课文背诵完整程度25分。从整体上看，绝大多数2007级学生能够认真对待口语考试，考前做了充分的准备工作，但个别班级出现不及格学生扎堆儿的现象，有待老师认真分析原因，采取措施进行整顿。现就考试成绩分析如下：
一．成绩分析：
1. 关于语音语调：
2007级共有22个班，其中1-2班为二表班级，3-22班为三表班级。从学生的语音面貌上看，1-2班的学生总体上稍强于其他班学生。基本在语音语调部分都能得到20分及以上。其他各班除少数能得到20-22分外，大部分集中于15-19分之间。
2. 关于课文背诵准确程度
课文背诵的准确程度反应了学生背诵的效果，从成绩分析看，学生在准确程度上有待提高，有极少数学生能得到满分。大部分学生的分数集中在13-21分之间。说明学生在背课文的同时，没有很好理解文章的内容。在教学过程中，教师还要注意对学生理解文章的培训
3. 关于课文背诵流利程度
从学生的课文背诵流利程度上看，学生在考试前确实是做了比较充分的准备。大部分能够较流利的背诵课文，但也有部分同学只是对课文的前半部分比较熟悉。而不能够较流利的背诵全篇。
4. 关于课文背诵完整程度
背诵完整的课文，才能全面准确的体会到作者的思路、意图和写作风格。所以学生在背诵课文时尤其要注重课文的完整性。但是在本次考试中，有少部分学生的在本部分的成绩不理想，他们不能够完整的背诵全篇课文，没有完全的达到本次背诵目的。
二．存在问题
1. 很多学生在背课文的过程中，没有经过模仿，只是根据自己的朗
读习惯进行朗读背诵。使得整篇文章背过后几乎没有语调。
2. 个别学生的个别单词发音存在不标准的问题。如：ambivalent, eloquent, cerebral, obscure, yearning...
3. 在背诵过程中，一些语音现象没有体现出来。如：in times of doubt andcrisis, we have an image..., 等的连读现象；A leader must know的不完全爆破现象等。
4. 部分学生在背诵过程中心理素质不够好，容易出现因为紧张而忘词儿的现象。
5.
三、原因分析
1.学生对于背课文的理解存在偏差，很多同学认为背课文是考记忆力，儿忽视了对于提高口语的重要作用。
2.学生背课文的方式和步骤不科学，没有经历模仿-跟读-朗读-熟读-背诵这几个阶段。所以看似水到渠成的背诵对于某些学生而言是不可逾越的鸿沟。
3. 没有投入经历，懒散是导致部分学生考试不及格的重要原因。有部分学生只能背到前两段。但在背诵过程中前两段的语音、流利性、准确性都很好。这证明了不是他们不具备背诵的能力，而是功夫没有用到。
4. 平时学生很少有机会表现自己，尤其在公众面前，导致其心理素质不够好，有很多学生都存在由于紧张而忘词儿的现象。
四、解决方法
1. 在一定时间内，老师对学生给予适当的指导，如教给学生如何进行模仿、如何跟读等，通过指导期望学生对整个背诵过程有一个清晰的认识。
2. 在精读课上课的前10分钟左右，对学生进行基本语音知识的训练。如不完全爆破、连读等。让学生对常见的语音现象熟练掌握，并应用到自己的口语训练中。
3. 在平时教学中，教师多给学生提供回答问题、演讲、讨论的机会来展示自己，提高学生的心理素质。
2007级教研室
2009年6月