烛之武退秦师导学案
国家211工程重点建设院校
国家教育部直属重点师范大学
《烛之武退秦师》教学设计
姓 名:安玉婧
专 业:汉语言文学
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用心
,用情……
(温馨提示:本次试讲内容见于13、14、15页)
《烛之武退秦师》教案
【教材分析】
此文被安排在人教版普通高中课程标准试验教科书语文1(必修)第二单元,该单元学习古代记叙散文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离。课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现“由教到不教”,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。
【教学目标】
1、 知识与能力目标:
理解和掌握文中的文言文实词和虚词的意义和用法,了解《左传》这部编年体史书的基本情况。
2、 过程与方法目标:
引导学生运用圈点、勾画、批注的方法,理解关键词句的含义。在教师的引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标:
学习烛之武国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】
诵读全文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言文实词、虚词和句式,理清文章的脉络。
【教学难点】
学习并理解烛之武精彩高超的说话艺术。
【学生准备】
1、学生参看课文提示、注释,通读全文,初步了解课文内容。
2、提前查阅《左传》有关资料。
【教学方法】
诵读法、教师点拨法、问题探究法、小组合作法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
(一)启发谈话,激发兴趣
谋虑在一场战争中的作用是至关重要的。有时候一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温也曾这样说过;:“凡用兵之道,以计为首。”打开中国的谋略宝库,其能人志士不可谓不多也,比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天,我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》,了解一下春秋时期郑国的大夫
烛之武是如何运用离间计,瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。
(二)整体感知,了解内容
1、诵读
(1)听名家诵读
注意以下字音: 汜(fán) 南佚(yì) 之狐 夜缒(zhuì) 而出
亡郑以陪(beì) 邻 共(gōng) 其乏困
阙(quē) 秦 秦伯说(yuè) 逢(páng) 孙
(2)学生自由诵读(注意字音、停顿)
(3)生齐读课文。(教师点拨字音、停顿)
(4)学生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读,边梳
理)
2、学生分成小组讨论归纳各段段落大意。(用四字短语概括) 每组派代表发言,教师引导概括归纳:
第1段:秦晋围郑。
第2段:临危受命。
第3段:智退秦师。
第4段:晋师撤退。
(三)精读课文,深入探究
第1段
1、学生齐读第1段。
2、教师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示
范)
3、留学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)
4、教师引导学生归纳本段知识点:(为后文学生的归纳做示
范)
贰:从属二主;军:名词活用作动词,驻扎;
以其无礼于晋:介词结构后置句,还原后的句式应为“以其于晋无礼”。
(4)师学生串析本段:
“晋候、秦伯围郑”阐明:兵临城下,严峻。
“以其无礼于晋,且贰于楚也。”阐明原因:两事均与晋利害,与秦关系不大,秦可以。
“晋军函陵,秦军氾南。”两军驻扎位置:两军分兵驻扎,郑有机会单独与秦接触,为烛说秦埋下伏笔。
第2段
(1)男生齐读本段。
(2)女生接龙串析本段。(师点拨)
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象,未见其人,先闻其名(声)(即
“才”)。
B、也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰:“臣之壮……也已。”
刻画烛之武的形象,是一位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更鲜活。
③公曰:“……”许之。
A、郑伯自责,体现了明君风范,然后以利益、与个人利益
的透彻分析感动了烛之武,可谓善于做思想工作。
B、烛之武应允,决定以利益为重,只身去见秦伯,体现了
他深明大义的一面。
(3)生质疑问难,师点拨学生解决问题。
(4)学生归纳本段知识点:
“已”:通“矣”,句末语气助词;
佚之狐言于郑伯曰:介词结构后置句,还原后的句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;
辞曰:省略句,补充完整后为“(烛之武)辞曰”;
是寡人之过也:判断句,“也”字表判断。
(5)师学生用5分钟即兴背诵本段。
第3段
(1)一生范读本段。
(2)生借助注释细细梳理本段。(本段刻画了烛的形象、出
其高超的游说技巧,让学生细细品味)
①“夜……秦伯”:说明危急,烛不畏危险。
②烛之武说秦伯运用了高超的攻心术:
"天下之事以利而合者,亦必以利而离。"围绕这句话分组讨论,请三人一组,接龙串析烛之武的劝说语句,探讨其深刻的底蕴,先在组内交流,然后派一位代表在班上交流。说辩内容:
无利可图 削其戒心 亡郑利晋 予其防心
存郑利秦 使其动心 赐晋无利 激其恨心
阙秦利晋 劝其死心
说辩艺术:
一、 援古例今 二、善于作比 三、语言得体 有理、
有利、有节、有体
本段知识点
亡:动词的使动用法,使……灭亡;
利:形容词使动用法,使……受益;
阙:形容词使动用法,使……减少;
鄙:名词的意动用法,以……为边邑
封:名词的意动用法,以……为疆界
厚:形容词活用为动词,增厚;
薄:形容词活用为动词,变薄;
东:名词活用作状语;
共:通假字,通“供”;
厌:通假字,通“餍”;
说;通假字,通“悦”;
以为:古今异义, 古义:把……当做 今义:认为; 东道主:古今异义,古义:东方道路上的主人 今义;请客的主人; 乏困:古今异义,古义:缺乏的东西 今义;精神不好;
何厌之有:宾语前置句,还原后: 有何厌
若亡郑而有益于君:介词结构后置, 若亡郑而于君有益。
第4段
① 讨论晋文公退兵的实质理由。
②本段知识点: 敝:形容词活用为动词,损害; 夫人:古今异义词,古义:那个人 今义:一般人的妻子; 去:古今异义词,古义:离开 今义:到,往; 因人之力而敝之,不仁:判断句。
(四)本课小结
1、诵读
2、概括课文段意。
3、精度课文,总结文章知识点。
【板书设计】
烛之武退秦师
《左传》
段意概括:
第1段:秦晋围郑。
第2段:临危受命。
第3段:智退秦师。
第4段:晋师撤退。
【教学过程流程图】
图符说明
开始、结束 教师活动、教学内容 学生活动
网络应用
学生利用网络学习 判断
《烛之武退秦师》教案
第2课时
【教学过程】
(一) 温故知新
1、教师简单回忆上节课所学内容,学生用自己的话说一说主人公烛之武是一个怎样的人?(言之有理即可)
明确:深明大义、顾大局、有捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
2、学生根据课前上网查阅《左传》有关资料,介绍《左传》在先秦文学历史中的地位及《左传》的语言特色。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,相传为
春秋末年鲁国史官左丘明所作,《左传》主要记载了从鲁隐
公元年(公元前722年)到鲁哀公27年(公元前453年)240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物(特别是长于写战争),也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动,使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象,整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌,为后代历史著作和叙事散文树立了典范,后代的一些伟大作家如司马迁等,从中吸取了营养。
(二) 合作探究,体悟情感
教师用多媒体展示:秦晋围郑形势图
1、梳理课文脉络
引导学生在熟读课文的基础上,根据本文主要人物和事件,依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。
1、本文记叙的主要人物和事件是什么? (课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。)
2、主要人物(烛之武)是在什么情况下“出场”的?(是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国,郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯,以退秦师。) 3、烛之武为什么能临危受命?(一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;一是烛之武深明大义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。)
4、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?(主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。) 5、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢?
(主要是晋文公并不昏庸,很有理智,能隐忍不发,随机应变。因为如果这时进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。)
2、赏析人物语言
让学生在反复诵读的基础上,赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话,教学时,可让学生分小组讨论如下几个问题:
(1)烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平?
(2)全班交流,教师适时点拨。
明确:烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为五步:第一步:欲扬先抑,以退为进(郑既知亡矣)。第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。这段说辞,只有125字,表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图,而若取郑则客观上只会对晋有利,而对秦不仅无利,还会招祸。若秦穆公明白了这一层,就很可能反过来弃晋帮郑,烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害,终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想,但口口声声说的是为秦,这就容易被秦伯接受。整段说辞,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼,句句打动对方,显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面,尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
( 3 )指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞,再扩展到熟背全文。 (背诵既是学习文言文的手段,
也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解,同时也可增强文言 文语感和积累文言文素材,为提高阅读文言文能力奠定基础。)
(三) 课堂小结
1、主人公人物形象之我见。
2、了解《左传》。
3、赏析人物语言。
(四) 推荐阅读
《苏秦以连横说秦》,
(五) 板书设计
烛之武退秦师
《左传》
文章脉络
1、主要人物和事件?
2、什么情况出场?
3、烛之武为什么能够临危受命?
4、烛之武为什么能够说退秦伯?
5晋文公为什么不远向秦军进攻呢?
【教学过程流程图】
图符说明
开始、结束 教师活动、教学内容 学生活动
网络应用 学生利用网络学习 判断