现代信息技术和教育技术应用与实践研究

电化 教 育研 究

　

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现 信代息 技 术和 教 育 技术 应用与 实践 究研 　

张①滨　 尔滨（师范 大恒 星学 院现学代 教技术育 中　心

哈哈尔

滨　

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）

　 摘 要中 ：国 化电 教 育奠 基人 之 ，一 北师 范 学 教 大授南 国农 ＇ 在“ 时 期 教技 育 术 展 发前沿 问 题高 层 论 ”坛了“ 注 学 科 前 沿， ｒ西新 做 关 寻　求 展发 新路 ” 的 主 题 告 报， 提 告 出 ， 建 义 学 主理 习 主张 “论 学习 中为 心” 强 调发 现 法学 习 ，除 旧 教 育 弊 端的 ， 除 三 心中 师 （中 ． 心 报 以 构， 改 破 教　 课 中本心 堂 中、 ） 课 带心 了的来积 极的 影 响。 而， 然 它也 带来 了 另一 个“中心 ” 学 习即 中心， 活 心 ， 力 中 中心。 这 样 一 个 科 学 发 的证背 　 三， 生 在能景 下 ， 建 立 一套 具有 我 院 色特的 ， 合 ，的 学的 代现 信 息技术 与教 育 技 理术论体 系尤 为 重 要 。 适 得 科 关　键 词 ：代信 息　 技 教术 　 实 育践 研　究 应 用　现 　 图 中分类 号 　　：Ｇ 文４献 标 识 码Ａ： 　文 编 号 ： ６ ３章 ９　（ ０　）　 （ ） 　９ ０　０１ —７９ ５ ２１１ －ｂ １ － １７ ００ ７

伴

随 我国教育 技术 发 展 及 国 家 教 育改　

目

标， 必 须 以 培养 学 生的 创 新 精 和神实　 用 ， 这 重 一大 变 革 正是现 代 教育 技 术这 　 而就

革

的 入深， 们在 步 入信 息时 的代 同 ， 人时　

践 力 能 重 为 心 ，索 构建 造 “教 ” 育　 新 个教 改 育革 高制 引 点 领的 结 果 。 同 干 　 教 探 的 创 不 教我 “综 “代 教育 技术 ” 一 念概 应运 而生 随　 ， 模式 们 对。 “的”改 革 是改变 教 师 课　 育在 术 技 ， 代现之 教 技 术 ” 育 了合多种 教 　 这现伴 信 息 术技的 发 ，展 现代 教 育技 ”术一 概 　 堂 中的 主 宰 位 地， 教师 对 学 生 的 直接 　 学 理灌论 和 学理 习论 （“ 这 变 构建主 义 学理 论 习 客　、念

广 被 的 泛 应 用于 育教 教 中学 。代 教 育　 现 技 术 的产 生 和 展发， 教 育史 上 引 发的不 在 　 是 仅教 育 手段和 教育方 法的变 革 ， 且是 　而 输 为 “生 行进意 义 建构 ， 师 进 行 导指和　 学 教 促进 学” 习 过 程 ， 不是抛 弃 。它了加 　的 而除

观主 义 等 等 ） 强调 了学 习的 意 义 建 过构 　 ，程， 调强了学 习的意 义

活 动 程过， 调 强学　

强了代现信息 术 和教技育技 术的论理研 ，究　 习必 须 处 于 真 实 的情 境 ，中上 传 播学理 　加 加为 教 育思 想 、 育 念 观等一 系 内列容 的历史　 构 建科 学的理 论 体 系 以 ，外 强研 究 方法　 论 为作现 代 育 技 教 的 术 信 论息 基础 ，了　 教性变 革 现，今 对“ 代 教 育技术 ” 涵 的　 的 研究 与应 用 至 关重 要 。 还 应们 关该注 　促 和 改进善人 学 类的习 质 ， 量 代现 之教育 　 但 现内 我“

表 述 理及 解 仍不尽 完 善 。 知 经识 条 件　济

在

有 教 学效的 现信代息 技 和术 教育技 术 应 用　 数 未 下 ， 育 作 知 识 为活 动的 主要 领域 ， 要 专　 创 新 字 校，园 与 学 习 境环建 设 ， 来 课 堂　 教 需 业化 的 师资 伍队 保来证 教 育 质 量； 育技 　 助辅 教 之学 具工 与， 的学最 效 终 不果 　是教 教 术的 发 展 使得 育教技 术能 力 成 为 当 前专 业 　 化 教 师必 备的 技 能之 一。 师 对 技 术 的　 教 应用， 迪 纳 契 和可 兰 认 为分 为四 个 阶 段 ： 曼挣

　技术 紧密”与 育教 传播 学 结 合 ， 展媒多 体　 发交 互式 视 听 传 技播 ， 术用 统 系 法 方 指　为 导运全 分面析 育教教 学过 程 的 各 个 要素及 其　

取 决于 技 术的 高 低 ，是 合键理 的 教 设学　 境环 之间 的 联 ， 行系课 程 发 与 开教学 设　 关 计 、 进 当 的 教 学 法方、 效 的 组 织 、容 与　计 ， 立 关 相 策 的 方 案 略来解 决 教 育 学教　适 有 内 建

资

源的 合理安 排 、 生 的 动 以互及 代 现　信过 程 中的问题 ，行 解 决 的方 案 并 试对 　 师行试

扎

段 ，阶 技 面前术 挣 ，扎 各种 问题 所困　 息 技术 和 育 教技术 运 用的 巧妙 结 合。 进　结果 进 行 修改 ， 而使教 学过 顺程利进 行 ，在 促被从 　 ；扰 握 段 阶， 师学会 了 应 付的策 ， 掌略 教　 学提生 动 学 习主 造 合，理 动、的 情 景 。 创 现　生达 最到优 化 的 教 学 效　果 过 学 程实 质上　 教 高技了术 能 ， 新 力 的课堂 结 构 和 新 的 交　 代教育 技术 是 一 个具 有 定特意 义 的概 念， 是 信 息 产 的 、 择 、 生 储 输 、、换 、 对 　 选 存传 转 分　 既然 代现 教 育 技术 被提 出 ，被 应 干 用　 配教的 过 程 ， 信 技息术 正 指 用 上是述 一　系并 而 就 准 包多 对　技 心存术畏惧 了 ，现新的了 学教 系 关 出 　育教 学 ， 应该 被 予以深 刻 的 义 含、 的确 列　过 程 的 各 种先 进

技术 ，括 电子技 术 和、结 构； 新 段 阶， 技 整 合 术 教 学到 动活 定 　位 和 分 的充理 解， 且在 息 技信术 环境 　 体 技媒 术、算 网络 技 机 等 等术 ，教 育代 　创将 而 计现

互 式 形 有 了 经验也 和信 心 ，击 阶 段 ，冲不 再 　，中 由 此， 程 和学习 动 被 活重 组 新 ，织 课学 　习环 也境被 改 了变。 　 现 代 教育 技 术以 现 信 息 技 代 （ 术算机　 计 技术、 多媒 体技 术、 络技 术 、 字 音 技像　网 数

下， 代 教 育技 术 不仅 吸纳 了 新 的全 现代　 媒 被 体入 教引育 领 域， 大 提 高 信 息了处　 现 大 育教 想思和 现 代 教 教育学 理念 ，对现 　代理 即 教 学 效率。 在　

教 育 术技 的学习 理 论 描 述 中 加 了添“ 　构建 主 义 学习 理论 ”广 大 的 教 育工 作 正 在 者　利

在 。 息 技 信术环 境 下 ， 媒 体 要 由 育　 教仅仅 作为 教 师 演 示 和讲 解 用的 助辅 工具 转 变　

数

术、星 广 播技 术 、 拟 实技 术现、 工 　 智用信 息 技 术 构 一 造 更个 络网化 字、 化和 为 　 指 学导生 学 习 和 流 交认 知的工 具 和情 感　 卫 虚 人 技能等 术 ）开 的 、 发 用为 核 ，心 不 是　只 智能 的 化 代现 教学 环 境， 代 学教 平 台　 激将 励工 具 。 体 不 是 传应 递教 学刺 激 载　 的应 但现

媒把 现 代

息技 术信作 为 应 研 用 的究对 象 而　 ，在 信息 技 术 境环中 架 起， 届时 ， 有的 教　 体育， 重要 的是 教师 创 设情景 、 发 维 持　和所 更 激忽 或视 抛弃 了 对传 统 媒 （ 板 、体 图、 黑 挂标 教　 学 资 源 得将 沟到 ， 通 酝 酿会 出新兴 　的 学生 动 机、 并 引 导 学生 、助 生 学 索探知 、 识帮　 本 、 型） 模的应 用与 开发 研 究的 代 教。 育　 教 育教 学规律 。 现而因， 信 技息术 环 境下， 延 自伸 潜己能 的 具 工，体 现 了 现代 教育　 在 　 即 技 术 是以 一 切 教与 学 源资 （ 括传 统媒 体 包 和现　 代 息信技 术） 研为究 对 象的 。 术技 ”“ 的　 涵义是指 有形 物 的化 技 术 无和 形 的智 能 技 　

术的 和 。 育总技 术 仅包不 视括 媒听 体、教 　计广 大教 育工 作者不 仅 要握 现 掌代 信的息 技 技 术　 在教 育 教 学 中的 四 类 途 ： 用导、 指 　探 术 手 ，段 富身 自的 信息 素养 ，要 全 用　新 索、 用和 交 流 。 丰还应 　

的教 育 教学观 念 和 理 论 来 新 审重 视 自 身的　

代教现技术观育念 ，此础基 上 ，在我 提 出　了

参

文考

献　

算 机、 络

等硬件及其软 件 ， 括设包计 网 、还　 开 发 用、、 理和 价评 学资 习源 和过 程的 　应 管 方切 和法理 论 。以说 “ 用 现 代 教 育 　技 运所 术 ”指运 用现 代 媒 体进 行教 学 ， 指运 用 是　也 一

［Ｊ刘 濡 德

． 息 技术 课与程 整 ［ 合．民　 Ｉ 　 信 Ｍ 人Ｊ对 “ 代 教 技 术 育” 涵的重新 解 理。 内 　现教 育 模式 的 改 是革 我 教国 育改革 的核 教　育 版出社． 　心 ， 养 创 新 人 才是 型 我国教育 革 改的 目 培　 标 一 之 ，用 新的教 育教 学理论 指 导 教　育 运【】 教育部 学 ． 教学 纲大 【 ． 民 育 教　出 ２ 化 Ｍ 】 人版 ．社　

系

统 方法 设计 课堂 教 学 过程 、发 学教 　 策 开 略 、建 学 模教式 等 等。 代 教 育 技 术必须　 构现 紧紧围 绕 素质 教 育这 个中心 。 国前当 的　 我教 改育 革绝 不 仅 仅 是 育教 内容 和 手 的改　段 ， 它革是教 观 育念和 教 育 模 式 的根本 变 革。 　 现 代教 技 育 若要 术现实 化优 与教学 的最终　

学教， 展 新型 的 育教 学教 式 ， 模而使 教 　 ［】人 民教 育 出 版社化学 室 ．学 （发 从 ３ 教科 书化 　）育技 术的 研究 域领 断扩不 大， 育技 术 的　 教【 】人 民教 出版育社 Ｍ．． 　 ４ 付 教 ．Ｍ 研 对 象 不 断究 升 。 育技 术级 经 摆已 脱 　 ［了闵］ 卫国 淳，． 育 心 学 【 理］云 南 人 教　 统传的 单 的 以 纯 “” 心 中或以 “” 中　 学 为 为 教 的心片的教学设面 观计 ，念教一 学体 “” 即　双 主模 式已 经 在教 育教学 发 挥中重 要作　

民出版 社 ．　

① 作 简者介 ： 滨 ，：０ ４ 业毕于 哈 滨尔 师 大 学 范 ，理研 员究。 工 作 于哈 尔滨 师范 学 恒 星大学 院现 代 育技 术 中心 。教张 女０ ２年 助 　现

中 国科创新导教

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