游戏和读写能力发展
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游戏和读写能力发展
作者：岳醒
来源：《中小学信息技术教育》2014年第12期
【摘 要】几乎每一位学生都热爱游戏。无论是手机游戏、平板游戏，还是传统的电脑、电子游戏，亦或是专属的游戏主机Xbox 和PS 系列; 无论是幼儿园孩子还是研究生，几乎都有一些游戏经验。也正是如此，教师们常常使用游戏作为一种教学手段。目前，游戏教育在国内逐渐风靡，但很多教师却不能正确地认识为什么使用游戏辅助教学和游戏到底能帮助学生完成什么任务。在本文中，我们着重讨论两个问题：第一，传统时代的读写能力和新科技时代的读写能力有何区别; 第二，游戏如何帮助学生提高读写能力。
【关键词】游戏; 读写能力发展; 学习和认知发展
【中图分类号】G443 ;【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）12-0022-03
传统时代和科技时代的读写能力
读写能力（Literacy skills）的培养一直是教学活动中重要的组成部分，读写能力的强弱也直接影响学生的发展。传统的读写能力强调阅读和写作，即根据现有的文字、言语和其他语言的表达形式，理解、转换并创造自己对这些信息的认识。如果用更简洁的语言概括，阅读是一个获取意义的过程，而写作则是一个表达意义的过程。除了读和写的部分，读写能力还融合在社会实践和社会关系中，包含了针对多种形式的有目的和结果的社会行为的理解。
科技的不断进步革新了信息的传播和表达方式，让互动媒介可以承载更加丰富的内容。传统的读写能力主要体现在对学术领域的语言的理解、知识的建立和论证，互动媒介是书本、论文等。由于印刷品特性的限制，学生读写能力的培养局限于文字中，是狭隘的。而在科技时代的读写能力中，互动媒介和承载方式的进步拓宽了读写能力的意义。
首先，语言本身并不是唯一的沟通系统，图片、符号、表格等许多视觉化的信息和语言同样重要。无论是过去还是现在，学生都不仅仅通过语言对信息进行理解，就像幼儿喜欢同时具备图片和文字的图书——无论是图片还是文字都能帮助他们获取意义。现在普通的新闻、文章里，图片、符号等视觉信息出现的频率大幅增加，甚至占据的空间超过了文字，这是因为图片所包含的信息相对于文字是完全独立的。语文教材中常常会使用春天的图片配合描写春天的文字，而图片和文字表达的含义相互独立且互为补充，也就是说，可感知的内容都可以让学生获取意义。这也就意味着，科技时代的阅读和写作不再只是狭隘地对文字的意义的获取和表达，而是对所有人类可感知的信息的理解和表达。