浅谈网络环境下的中学德育建设
◆◆◆科学教育讲坛
浅谈网络环境下的中学德育建设
■刘辉
（保定铁路一中，河北
摘
保定
０７１０００）
要：近年来，我国的网络事业得到了长足的发展，网络环境的产生，极大缩短了知识和信息的时间和周期。网络像一把“双刃剑”，
给思想政治教育带来机遇，也对青少年学生世界观形成产生着一定的负面效应。
关键词：网络；德育建设；中学生中图分类号：Ｇ６３１一、问题的产生
生，极大缩短了知识和信息的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广阔，效率更加提高。互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。
网络环境给新时期的学校教育工作，特别是德育工作来了新的机遇和挑战。一方面，我们可以利用更多、更大的平台和载体开展德育工作；另一方面，由于网络信息多元化和青少年心理教育的新问题的出现，网络环境也给学校教育带来了许多新的教育难—如何在随时随地将信息传递给设有终端设备的任何单位点——
和个人的同时，很好地开展网络思想教育，从信息的获取、选择和传播的过程等各个环节，运用传统与现代相结合的方式，正确、生动地影响、熏陶青少年学生的思想观念、价值观念和精神状态，取得最佳教育的效果，成为学校德育建设的崭新课题。
文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２００７）０３－００７－０１
民的自我系统中至少存在三种自我，即“真实的我”“现实的我”和民在人格形成期常会产生这样的追问和困惑：我是谁？我还是原来的我吗？
的虚拟行为４．道德失范，“隐形人”
。这三个“我”有时大相径庭、相互冲突，导致青少年网近年来，我国的网络事业得到了长足的发展，网络环境的产“网络的我”
青少年网上活动的最大特点在于虚拟性，虚拟状态为网上行为提供了安全屏障，也给非正当行为、不道德行为披上了漂亮的外衣，从而造成网络社会虚假信息的泛滥和非道德现象的发生。
三、网络时代学生德育建设的对策
面对网络给我们的机遇和挑战，尤其是中学生德育要认清形势，借助网络实现自身的创新和发展，扬长避短，开辟网络德育工作的新天地。
第一，加强网络建设。互联网的平等、自由、开放性是网络得以普及的重要前提，也使青少年能够充分发挥他们的创造力和主动性。但由于网络的正负效应并存，也要求人们要重视技术的改进。
第二，制定网络游戏、网络信息发布的分级或者分类办法，完善法规政策。学校德育的标准很大程度上来自于社会，而当前学生在互联网上的种种举动却因为法律的滞后性而无法产生相应的行为约束。这种情况给学校的德育教育带来的挑战非常严重。因此，对网络信息和网络游戏进行有效的分类审核，从法律高度对网络信息加以整合，也正是当前规范网络环境并且进一步帮助学校德育工作开展的一项重要外在因素。
加强未成年人的思想道德建设，占领他们的活动阵地，是其中的关键，既要树立学生为本的观点，又要不断适应时代的变革，填充德育工作中不断出现的空白点。改变旧的德育模式的陈旧、滞后、乏力、乏实，突出新的德育过程中的重点，更新方法。
虽然面临重重困难，但德育始终是教育的核心。我们相信在不久的将来，网络德育会与网络学科同步，在网络上开辟德育工作的新天地，从而真正实现德育工作的网络春天。
二、网络文化对青少年的负面影响
式偏执交往１．角色错位，“人—机”
在网络世界中，青少年网民的行为往往是以“虚拟实在”的情况下进行的，即人与人之间的交往不是面对面的实实在在的交往，而是“人—机式交往”。这种情况的发展严重影响和改变了青少年的交往方式，在极端程度上已经导致了他们忽视真实可信的人际关系，偏重于“人—机”对话的网上虚拟交往，产生人际关系冷漠，人际距离疏远，造成人际情感的逐渐萎缩，产生在实际交际中的人际障碍。
人格障碍２．人性异化，“数字化”
网络社会是一个崇尚个体性和个性的社会，人的主体性、创造性必将得到张扬，这就可能给青少年带来“人性异化”，长期迷恋五光十色的数字化迷宫，动感刺激的娱乐游戏和富有挑战性的虚拟环境，对其人格形成会产生极大的影响，而不加引导，很容易成为负面的影响。
的自我冲突３．自我迷失，“新人类”
加拿大著名传播学家麦克卢汉在２０世纪７０年代就预见：人参考文献：
人民邮电出版社
类每一项技术的进步，既是对自我延伸，又是对自我的截除。网络［１］《数字家园：网络传播与文化》江潜复旦大学出版社是一个平台，也是一个屏障，它为人们展示自我提供一个自由、开［２］《网络文化》李钢王旭辉放的空间，同时又掩盖了“网络人”的真实面目。于是在青少年网
作者简介：刘辉，男，保定铁路第一中学，二级教师。从事教育管理与信息技术管理和教学工作。
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