关于高中历史试卷讲评课教学的探讨

０　关于高中历史试卷讲评课教学的探讨　湖】 ｃ 省 孝 感市 综 合高 级 中学 　 严 志雄　［ 摘 要 ］试卷讲评是 突破重 点知识，及 时帮助 学生进行纠错训练的 良好途 径。 一堂高效优 质的 “ 试卷讲评课” 　对 学 生来 说 ，能 够起 到 举 一反 三、 触 类旁 通 的 效果 。可 见 ， 试卷 讲 评 课 是教 学的 有机 组 成部 分 和 重 要环 节 。 　［ 关 键词 ］历 史试 卷 讲 评 课　 教 学 　试卷 讲评 是突破 重点知识 ，及 时帮 助学生进 行纠错 训练　 易批 阅 。但 批 阅主观题 时 ，要 相 当慎重 。首 先要尽 可能统 一　 的 良好途 径 。一堂高 效优质 的 “ 试 卷讲评课 ”对 学生 来说 ， 　 评分 标 准 ，给分 客观 ，否则 会打击 学生 的积 极性 ，甚 至会 使　 能够起到举 一反 三 、触 类旁通 的效果 。可见 ， 试 卷讲 评课是　 其产 生委屈 感 ，认为 老师不 公平 ，从而丧失 学习 的兴趣 。其　 教 学 的有 机组成 部分 和重要环 节 。那 么 ，如 何上 好高 中历史　 次 因为 目前 高考 对主 观题 的批 阅是 踩点 给分 ，所 以批 阅时 不　 的试 卷讲评课 教 学呢 ？笔者结 合 自 身 的教学 实践 对此 浅谈如　 能简 单地 打 “ 勾” “ 叉 ” ，或直接 打个分数 ，而应该 把学 生　 下几点 ： 　 的得 分点用 红笔划 下来 ，并 给出分值 ；同时 对学生做 错的题　 目，尽 可能 地在 每个 同学 的试 卷上 写下批语 ，如 “ 没 有读懂　 注重针 对性 原则 。针对性 原则 是指 教 师在客观 地分 析学　 题 目 ，答 非 所 问 ” 、 　 维 定势 ，没 有充 分 利 用材 料 ” 、 　 生 答卷 的基 础 上 ，对 准学 生 在 答卷 中所 反 映 出来 的症 结 所　 “ 答 案过 于 白话 ，请用历 史专 业术语 ”等 ，这样 既有 利于 老　 在 ，恰当地选 取讲 评材 料 ，并有 所侧 重地进 行讲评 。这样 ， 　 师分 析学生 错误原 因 ，有 针对 性地讲评 ，同时又利 于学生拿　 教师 不仅有效 地控 制 了讲 评材料 的数量 ，而 且使讲评 更具 针　 到试卷 后有 针对性 地 纠正 错误 ，反思 自己的解题 情况 和解答　 对性 ，更利于学生去识记 ，从 而直接 提高 了讲 评的质量 。 　 时存 在的缺陷 ，从而使师生达 到共识 。 　 注重辐 射性原 则 。试 题受 考试卷 面 、时 间的 限制 ，不 可　 试 卷批 阅完 成后 ，接 下来 就要认真 分析试卷 。首 先要 分　 能将所 学知识 全部涉 及 ，面面俱 到 。出题者 往往 以点 带 面体　 析试 卷 本 身 ，如 命 题 者的 立 意 、试 卷 的结 构 、试 题 的分 布　 现课 本知识 ，教师讲 评 时应 从这 一 “ 点 ” 出发 ，把 “ 面 ”带　 等 ，只有 这 样 ，师 生才能 明 白考 试一般 都会考哪 些 内容 ，从　１ 　 试 卷 讲 评 应 注 重 四 原则　出来 呈现给学 生 。因此 ，讲 评不 能就题 讲题 ，要从一 道题 出　 发 ，将 这一道 题从改 变题 干内容 、改变 设问 方式等进 行多 角　 度 变化 ，带动 相关 的知识点 ，能力 点 ，从而 达到举一 反三 ， 　 触类旁通 的效果 。 　 注重 指 导性 原 则 。讲 评 中应加 强 对 学 生答 题 方 法 的指　 导 ，一般来说 可以从 以下三个 方面人 手： 第一 ，指导学 生学会　 读题 、审 题 、理解题 意 ，正 确把握答 题方 向； 指导学 生如何 审　 题 ，从 何 处 分 析 ，为 什 么 这样 分 析 ，指 导 分析 的方 法 与技　 巧 ，如何挖 掘 隐含条件 ，如何 排除思 维 障碍 等等 。第 二 ，指　 导学 生理 清答题 步骤 ，注意答 题的条 理性 和规范 性 ，注意答　 题 的速度； 指 导一道题 目在解答 过程 中如 何尽 快上手 ，解 答一　 道题 目如何 才算完 整准 确 ，规 范标准 。从而 促进 学生积 极思　 维 ，开发 学 生 的 智力 ，培 养 学 生综 合 分 析 问题 的能 力 。第　 三 ，试 卷 讲 评 的 多样 化 。讲 评 试卷 时 要 注 意变 换 讲 评 的方　 式： 有 老师讲 评 、学生讲 评 （ 试题较 易 的） 和师生 共 同讲 评 （ 难易　 题都有） 三种 。 　 注重激 励性原 则 。激励性 原则是指 在讲 评 的全过程 中 ， 　 教师 都要注 意激发 学生学 习 的积 极性 ，充分 肯定 学生取得 的　 成绩 ，表扬他 们 的进 步 ， 使 他们 保持在 爱学 历史 的最 佳状 态　 下参 与学 习活动 。教师讲评 时应 注重激 励性 ，通 过横 向 、纵　 向对 比，表扬 所取得 的成绩 和进 步 ，找 出 自身的 优势 ， 扬 长　 补短 ，再接再 厉 ，帮助学生 树立 考试必 胜的 信心 ，充 分调 动　 各类 学生的学 习积极 性 ，使 他们 主动地 学习 ，形成学 生 “ 乐　 学”的 良好局面 ，这是提高讲评质量最为 有效 的动力之一 。 　 ２ 　 高中历史 试卷 讲评课教学的策略　 认 真批 阅试卷 ，做好试 卷分 析 。 上 好试 卷讲评课 ，必 须　 提 前完成 两大 任务 ：一是及 时认 真批 阅试卷 ，二是做 好试 卷　 分析 ， 这 是上好讲评课 的两大必备前提 。 ． 　 现 行 高 中历 史 试 卷 主要 由两 部分 组 成 ：客 观题 和 主 观　 题 。相对 而言 ，客观题 的答案 比较 唯一 ，不 易产 生分 歧 ，容　什么角 度去考 ，主要 的题 型有 哪些 ，学 习时要注 意重 点抓 好　 哪些主 干知识 ，联 系哪些 生活情境 等 。其 次要分 析学 生的答　卷 情况 ，如 每道题 的正答率 、平均 分 、最 高分 、最低分 ，学　 生答 题 中的 常见 错误 、失分 较多 的题型等 ，只有 这样 ，老 师　 讲评 时才 知道重 点应 该讲 哪些题 目，哪些题 目 可 以不用讲 ， 　 哪些知识学生 掌握 得 比较好 ，哪些知识应该再巩 固。 　 注 重知识 的拓展 延伸 和方法 指引 。讲 评试卷 时 ，教师 还　 应该 注重 知识 的拓展 和延伸 ，建立 以知识点 为核 心的纵横 捭　 阖的知识框 架 ，以便 更好地 帮助学 生掌握 和理解 与之相关 的　知识 。 　古人 云 ： “ 授人 以鱼 ， 不 如授 之以渔 ” ，强 调的技术 和　 方法 的重要 性 。因此 ， 评 讲试 卷不 能仅仅停 留在给学 生正确　 答案 的层面 ，更 应该 教给学 生解题 的方法 。如近年来 高考 选　 择题 大多采 用情 境式命 题法 ，即采 用新材料 ，创设新 情境 ， 　 提 出新 问题 ，这 一类题 目学生 容易失 分 ，教 师应该对 学生进　 行解 题指导 ：一是 提 取有 效信 息 ：对 文字 、数字 、图表等各　 类新 材料认 真阅读 ，捕捉 关键 信息 ，理解新情 境 的主 题 ，摒　 弃无效 信息 和干扰 信息 。二是 转换信 息 ：将材 料 中提 取的信　 息和选 项要 求与相 应 的课 本知识 相链接 ，思考该 题 目需要 联　系和 调动 的知识点 ，这是 解答 情境式选 择题 的关键和 中心环　 节 。三是整 合信息 ：把材 料信 息 、书本 知识 、选项理 解 、主　 题 立 意等有 机结合起 来 ，逐个筛 选备选 的选项 ，找 出正确 的　答 案 。教师结 合考 试 中的典型例 题 ，将 情境式选 择题 的整个　 思 维过 程揭示 出来 ，给学 生 以示 范 ，让 学生从 中悟 出解题 的　 般步骤 和技 巧 ，遵 循答 题规范 ，找到解 题 的窍门和规律 。 　一只有这样 ，才能把每一次 的试卷讲评 变成学生进步 的阶梯 。 　Ｅ － ＭＡ Ｉ Ｌ： ｚ ａ ｚ ｈ ｉ ２ ０ １ ６ ＠１ ６ ３ ． ｃ ０ ｍ 一　 们