四年级上册教学论文
让小学英语课堂活起来
教育是一项系统工程,学校的课堂教育是至关重要的组成部分。英语作为一种语言,其本质在于交际。英语的工具性,决定了英语教学的目的在于通过不断的训练强化,达到熟练使用的程度。而小学英语教学有别于中学英语教学之处就是小学生的学习主动性较差,就好像小孩吃药,要用糖浆或是水果味的咀嚼药片。因此,在小学英语的课堂教学中,切忌填鸭式的灌输教学,而应做到“兴趣先导,教学跟上,寓教于乐”,这种教学形式的关键就在于一个“活”。 那么如何让小学英语的课堂教学活起来呢?
一、创设英语学习氛围,寓教于一言一行
1. 课堂英语化。学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。这样日积月累,学生就基本听懂了简单的课堂用语,增强了学生学习英语的信心,为培养学生的英语语感打下了坚实的基础。
2. 教学表情化、动作化。学生的英语思维空间有很大的局限性,怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一
举一动来演示、说明教学内容,即以姿势说话。如教listen这个单词时,我就以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作。反复几次后,只要我半握拳手放耳后,学生便心领神会。经过同样的训练,只要我双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。
二、采用多种教学手段,“拴”住学生的心
教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强,因此就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,增强学生的学习兴趣。在教学中我针对教材特点,做了以下尝试:
1. 玩中学,在游戏中学有所得。灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,我不但鼓励学生玩,还组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。如 :
(1)看嘴型猜字母或单词:教师做出发某个字母或单词的嘴型,然后学生猜;(2)大小反声:教师大声说出某个单词或短语的时候,学生就要小声说出单词或短语,如果学生也跟着大声说就输了;(3)踩地雷:教师把单词卡贴在黑板上,然后在某个单词卡下面放一个卡纸制作的小地雷,学生读单词的时候,遇到这个放了地雷的单词就不能读,否则就输了;(4)火眼金睛:
教师利用多媒体制作一个课件,PPT上快速地闪过图片,然后学生用他们的“火眼金睛”认真看观察,猜出图片内容;(5)听音做动作:教师发出一些指令,学生根据指令做出相应动作。学生在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2. 歌中练,在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,我尽量利用或编写了与学习内容相符的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演。如在学习表示小动物的单词时,我采用了这样的歌谣:小兔rabbit跑得快,国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鸭duck左右摇,小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得一边唱一边扮演这些动物,整个课堂出现了一批活泼可爱的“小动物”。学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,从而提高了教学质量。
3. 情景体验,在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话,这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对
内容的理解便不感到困难。如在教“Happy Birthday”这课时,利用一个同学的生日,买来蛋糕,小礼物,开起生日Party,点着五颜六色的小蜡烛数数:“one,two,------”既复习了数字,又带出“I’m eleven”,各个介绍自己的年龄。老师笑着说:“Happy
birthday!”同学们纷纷用这句话祝贺小寿星。小寿星捧出蛋糕,教师边指边说:“cake, birthday cake.”学生跟读马上学会。教:“Let’s eat the birthday cake.”教师帮小寿星切蛋糕分给每位学生,边分边说:“Let’s eat the birthday cake.”学生把蛋糕传下去边传边说,每个人都分到了,集体再说:“Let’s eat the birthday cake.”最后请学生用英语来表演参加生日Party的经过,孩子们逐渐连贯掌握,且记忆深刻。
三、巧用现代教育媒体
在教学中,应该利用VCD、电脑等现代教育媒体使教科书动起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。如:人教版小学英语教科书三年级上第五单元B部分是教学water、milk、juice、coke、coffee、tea几个单词,单纯的教读这几个单词学生兴趣寡淡,我决定采用多媒体技术。我设计一个店铺驶进屏幕,里面卖着这几种饮料。接着,教师告诉学生:“我们的一个好朋友就开车来买东西,你们想知道他是谁吗?”学生们立刻瞪大了好奇的眼睛。这时,老师按动鼠标,只见大家熟悉而喜爱的好朋友Monkey King从天而降;教师再点击鼠标,孙悟空慢慢变小,钻到车厢里去了。
面对疑惑的学生,教师说:“你们想不想知道,孙悟空究竟想买什么东西?”学生兴趣高涨,高声回答:“Yes!”于是,教师就点击鼠标,让孙悟空说出他要买的东西,让学生仔细听。然后让学生回答要买的东西,如果点击该物品,回答是“Yes。”孙悟空就会说“Thank you.”。由此,每一环节自然呈现顺理成章,而孙悟空的动画设计则非常符合小学生的年龄特点及爱好,可充分调动其积极性及参与意识,加深其对所学内容的理解。多媒体教学手段大大活跃了复习课的气氛,且容量大,时间省,起到了传统媒体不可取代的作用。
四、使用合理的评价手段
对小学生来说,批评是阻碍其发展的因素,孩子受到了批评,就会认为自己英语不行,产生恐惧感,不想参加课堂活动。对学生多用鼓励、赞扬话,哪怕一点点成绩也要表扬,让孩子有成就感,培养自信心。如:在上新课时,请一位极少发言的同学,他非常紧张,不敢回答,我就用信任的眼光看着他,脸露微笑,并说:“I believe you .”遇到答不上来时,就请其他同学帮忙,发扬友爱互助精神,也打破了这个孩子的尴尬,大家又用热烈掌声鼓励他。以后每节课他都积极发言。此外,教师也课适当使用奖励机制,比如课前准备一些小红花,在课程末尾时奖励给那些课堂上表现优秀的孩子,并说:“a present for you .thank you!”
总之,小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。一个优
秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语知识及教学基本功,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。心理学家告诉我们,爱动是孩子的天性,也是他们学习的优势。有效运用“动”,把“动中学,学中动”在教学中有机结合,充分调动学生动脑、动口、动眼、动耳、动手,这样不仅让师云亦云的枯燥课堂变得生动活泼、丰富多彩,还让学生以最佳的状态投入学习活动中。要达到这样的效果,除了上述所说得四种常见活动运用技能外,教师还可以有效运用媒体教学,利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等,让教材变得更形象、更具体、更生动、更有趣,让循规蹈矩的课堂更“火”、更“活”!