语文五年级第三课
贾坝小学集体备课教案
课 课 题 型 3 城市的明眸 新授 课时 1 主备人 时间 张晓庆 2013、9、5 教者 节数 张晓庆
1 .认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟” 7 个生字;辨析多 音字“似、旋、分”。 教学目标 2.理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者对青岛 及其建设者的赞美之情。 3. 了 解 课 文 详 略 得 当 、 首 尾 呼 应 的 写 作 手 法 。 重 难 点 教学方法 教学准备 欣赏青岛的各种雕塑, 明白为什么说它是城市的明眸, 体会作者对青岛建设者的 赞美之情。学 习 课 文 详 略 得 当 、 首 尾 呼 应 的 写 作 手 法 。 教法:质疑、引导、点拨。 学法:自读自悟,合作探究。
多媒体课件、生字卡片、收集与青岛雕塑有关的文字、图片 教学过程 集体备课 个性设计
(一)借题质疑,导人新课 本课课题新颖,可从课题人手导人新课。 上课伊始,教师板书“明眸”两字,并教学生读准“眸”字并说 说“明眸”的意思,即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课 题,你有什么问题吗 ? 如:“城市的明眸”指的是什么 ? 为什么说它是 城市的明眸 ?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风 光片,重点突出青岛的雕塑,让学生谈谈印象最深的是什么,从而导人 新课。 (二)初读课文,自学生字词 1 .初读课文时,要求学生把课文读通读顺,遇到难读的词 语或句 子多读几遍。 “韵、禹”是整体认读音节;“廊”是后鼻音,“襟”是前鼻音,注 意读准。 2.本课有3个多音字,注意辨别。 似 旋 分 (三)自学交流,引导思考 本文为略读课文,以学生自学为主。可抓住课后练习题,让学生带 着问题自主阅读,寻找答案,使学生能把握、理解课文内容,培养独立 阅读能力。 1 .自由读课文,思考课后练习第 1题,交流讨论:“城市的明眸” 指的是什么?为什么说它是城市的明眸? 交流时,引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段 运用了比喻的手法,将“青岛”比喻成“新妆的丽人”,将“精美的城市 雕塑”比喻成“丽人的明眸”,所以“城市的明眸”指的是精美的城市 雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑,为高楼林立的城市增
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添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,使她不再单调乏味,而是充满了生 命力, 眼睛为心灵之窗, “永恒地展示着自己的个性” , 多么 “使人迷恋” , 所以说它是“城市的明眸”。 教师结合文章的开头、结尾,讲述文章首尾呼应的写作特点。 2 .学生已从整体上把握了课文,但对精美的城市雕塑还没有一个 深刻的印象,应继续让学生自学课文,思考课后练习第 2题
。 交流讨论:课文介绍了哪些雕塑园区 ? 写得最详细的是哪一个雕塑 园? 课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园 等,写得最详细的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”, 又介绍了最令人动心的“世纪长廊”,以及令人感动的盲文说明图的设计 细节。 作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气,立意不俗,令 人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶,同时还突出了设计 者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图, 不忘给盲 人 装 上 一 双 “明眸” ——能够通过触摸感受此间的美丽。 教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料,通过 展示和欣赏,使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。 (四)感情朗读,读中悟情 让学生找出自己最喜欢的部分朗读。 指导朗读时要读出对青 岛 雕 塑 的 赞 美 之 情 ,更 要 读 出 对 青 岛 建 设 者的赞美之情。 (五)拓展延伸,读写结合 1 .青岛的雕塑各具特色,你能仿照作者的写作方法,写一写你周 围或你看到过的一座雕塑吗? 2 .你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗 ? 选 择其中一个故事的主要画面,用自己的话把它再现出来。 板书设计
作业设计
教后反思
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