教学改革方案

以课程改革为中心，实施模块专题化教学方案

——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革初探

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。所采用教材涵盖十二章内容，在教学中应将系统化的教材体系转变为专题性的教学内容，实现教材体系向教学体系、知识体系向价值体系有效转化。要依据时代性原则，以教学大纲为基础和核心，反映教学环境变化和大学生主体意识增强的现实，准确定位专题教学目标，始终保持与时俱进的教学品质；要依据针对性原则，深入剖析教材体系，把握教学内容的关键节点，挖掘专题教学的社会功能，始终保持贴近学生实际的教学风格；要依据整体与部分相统一的原则，在课程设置的基本原理指导下，使各专题教学既能成为拥有详实内容的教学板块，又能通过细化各级教学专题，实现版块之间互相支持、协调发展，始终保持学科特色的教学意蕴，逐步形成“多人一课，模块划分，专题教学”模式。 1.模块专题教学的功能

模块专题教学，即依据课程教学大纲，按照教材内容的逻辑联系和教材内容的主线，将教材内容重新建构为若干个模块专题，每一个模块专题可由若干个具体的专题组成。模块专题教学，符合“概论”课程教材体系编写的特点，可进一步深化对教材内容的理解，全面把握教学的重点和难点，增强“概论”课程教学的针对性、时效性。

(1)有利于统一的教材内容向生动的教学内容转化。教育部“05方案”下的“概论”课教材编写的特点决定着实施模块专题教学的优势。教育部组编的“概论”教材共十二章，每一章就是一个专题，涵盖内容十分丰富。模块专题教学将十二章教材内容重组，依据课程的主线，分为六大模块专题，使教材的内在逻辑联系一目了然，更加突出教学的重点和难点，提高课堂教学的实际效果。

(2)有利于教师发挥自己的专业特长，将教学与专业、课题和科研相结合。模块专题教学的开展，多人一课，教师可以根据自己的专业特长选择一个模块，实施专题教学。可帮助教师克服教材内容广泛、难以突出重点的困难，帮助教师吃透教材，实现研究性的教学。体现出开放式的教学思路，展示多样化教学风格，增强课堂的新意和吸引力。

(3)有利于提高学生学习的主动性和参与性。模块中的子专题多是由教师精心挑选大学生关注的社会热点问题、难点问题和敏感问题，容易吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动，在课堂上进行讨论、辩论。师生的互动，可提高学生的自主学习的意识，实现角色转化，以主体的身份进行积极的交流与思考。 2. 实施模块专题教学的原则

(1)以教材为基础，精心设置模块专题。模块专题教学是在全面系统把握教材内容的基础上，结合现实需要选择教材中的重点教学内容，将其用专题贯穿起来，将统一的教材内容向生动的教学内容转化，使教学内容优化。教材是专题设置的前提条件，要解决好专题内容与教材内容之间的关系，根据教材内容组织、编排模块专题，充分体现教材的教学目的和教学大纲来构建专题体系。设计模块专题体系，首先要吃准吃透教材的编写思路、内在逻辑、基本内容及其框架结构。马克思主义中国化进程及最新成果是“概论”课的主线，围绕着这一主线设置模块专题，让马克思主义中国化的理论成果贯穿这门课的始终。 (2)科学设计模块专题中的具体专题(子专题)。模块中具体专题的设计，应是模块专题内容的支撑点，每一个模块专题中要有若干个子专题组成。要围绕着模块专题的核心内容

进行设计，全面展开对核心内容的阐述。处理好“概论”课程的主题、主线、重点及内容整合问题，具体专题的设计，应涵盖教材十二章的主要内容，抓住马克思主义中国化发展进程中的核心问题、重点问题进行讲授，就会使学生在教学中能够深刻理解和准确把握教学重点和难点，从而实现教学目的。

(3)以问题为中心设置模块专题。强化学生的问题意识，培养学生的创新能力。专题的设计可以与问题意识结合起来，结合教材的重点问题、社会的热点问题、学生敏感的问题，设计模块中的具体专题。通过对问题解析式的教学，改变传统的以教师课堂教学为主体的教学方法。课堂知识的建构在于着重培养学生的问题意识，吸引学生探究未知。教师基于教学内容的内在逻辑，根据教学内容将每章的内容设计成为若干问题，教学内容以问题的形式出现，课堂教学围绕这些问题进行讲解。把着力点放在以问题为出发点的专题式教学，可帮助学生提高科学的认识和分析复杂社会现象的能力，提高课堂教学效果和说服力，增强“概论”课教学的针对性和实效性。

3.实施模块专题教学的路径 3.1专题教学的总学时分配

3.2 多人一课，精心备课，讲透、讲活每一个专题

首先，可按照七个教学模块专题分成七个专题备课小组，由3～5人组成，集体备课，集思广益。其次，要讲透、讲活每一个专题，体现出模块专题教学的特色和魅力。联系社会实际和学生的思想实际，不回避热点问题、敏感问题。透彻分析问题，解除学生思想上的困惑。

3.3 运用多样化的教学方法

模块专题教学便于运用多样化的教学方法完成教学任务，课堂教学可运用问题式、讨论式、案例式、演讲式、辩论式等多样化的教学方法，可制作多媒体课件进行教学，进行多样化、立体化的教学，突出课堂教学过程中对学生的问题意识和创新思维能力的培养。在讨论问题的过程中，教师从知识传授者与权威者的身份转变为学生学习的辅导者、合作者，有助于同步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在“授业”过程中，通过“解惑”的方式，实现“传道”功能。

3.4 引导学生树立问题意识

在专题教学中要设置问题，激发学生提出问题，让学生质疑、释疑，让学生在思考问题时深化对知识的认识。从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。通过对问题的解析，让学生真学、真懂、真用、真信马克思主义。

3.5 强化实践教学环节