高中信息课的分组教学
高中信息课的分组教学
信息技术课作为一门新兴的学科，不同于传统的文化课程，因这门课程对计算机设备、师资水平要求较高，但由于各地区的经济、教育发展不平衡，不同中学的计算机设备、师资水平、学生素质和课时安排等条件差别较大，导致了学生进入高中时信息技术基础知识差异远远大于普通的文化课程。教师要在教学过程中既重视这种差异，又能采用合适的教学方法来解决这种因差异而存在的教学问题。本文将针对这个问题，在实践的基础上对异步分组教学进行探讨。
一、异步分组教学的含义
传统的分组教学是把学生按水平分成不同的班级进行教学，如“快班”和“平行班”。“异步分组教学”是在传统分组教学基础上再细化出来的一种教学方法，就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生合为一个教学单位(即组) 。通常情况下，可以将少数具有较好基础与较强学习能力的学生组成A 组，把基础差且学习速度明显较慢的学生组成c 组，大多数中等水平的学生编人B 组。教师在教学中加强个别指导、分组辅导，因材施教，达到各有侧重、各有所得、共同提高的一种教学方法。
二、异步分组教学的实施过程
1、学生分组
对学生分组是实施分组教学的首要步骤。为了有效进行分组，必须全面了解学生实际水平状况。因此，教师可以设计一份简单的问卷用于调查学生的信息技术学习情况。根据问卷结果初步确定为A 、B 、C 三个等次的学生。调查表确实可以帮助我们对学生的大致情况有个了解，但对于学生们的水平还不是很准确的反映。因此，教师还可以安排1～2个课时用于初、高中知识的过渡，通过复习初中的知识来观察学生们的水平和差异。也可以安排对初中知识的小测试，测试能更好地反映学生所掌握的知识结构。通过测试并结合调查表，教师可将学生再次进行调整分成A 组——计算机知识丰富且操作能力相当不错的学生，对计算机充满学习和探究的兴趣；C 组——对计算机基本没有概念且动手能力较弱的学生；B 组——大多数中等计算机知识水平的学生。
根据以上分组结果，还需对学生在电脑实验室的座位进行分类，方便分组教学，实现真正意义上的分组。比如，C 组学生坐第1第2排，B 组学生坐3至6排，A 组学生坐最后。如果要对C 组学生进行演示教学或实行计算机控制，直接选中第1第2排即可，而A 、B 组不受限制，可以自由学习。如果不把教学控制分开，全部实行同一内容的控制教学，A 组学生会觉得老师在讲些简单无聊的知识，浪费他们的时间，降低了他们学习的积极性。位置分组能够很好地解决控制所引起的分歧，在教学目标实施过程中，有利于激发各组学生的学习积极性，有利于教师对各组次的学生进行教学辅导。