中年骨干教师规划

做一名研究型的教师

======2014年履职规划

“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

一、成为研究者是历史的选择

首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求。教学系统是有教师、学生、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。

其次，教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟或师于名师，而模仿和向老教师倾角是一条成为合格教师的捷径，可以少走弯路，缩短成熟期；而又基本胜任到名师的成长，则需要像科学家那样的探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。国内外许多教育家，如美国的桑代克、我国的陶行知等人，他们都是教师出身，但他们在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真谛，成为大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。“教师即研究者”运动的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。

二、2014的自我规划-----如何成为研究者

1、我要做个有思想的研究型教师

人类的全部钻研就在于思想。首先必须有自己的思想，有自己的教育理念，从来不人云亦云。人对自己的教育要不断地问为什么，对一瞬间的灵感，要及时培养，经常把握自己的思想爆发出来的东西。对一篇文学作品的理解，脱离教参，我们自己有多少见解？对秦嬴政、苏武、李陵、礼拜、杜甫等真实人物我们又有多少认识？祥林嫂的悲剧是否只出现在鲁镇？刘兰芝、焦仲卿的故事核心仅仅是爱情吗？为何我们的教材要删去苏武在匈奴娶妻生子的细节„„在这一年，我要将遇到的谜团一一解开，用自己的眼睛去看世界和文学。

什么是研究型的教师。我们传统教学是劳作状态，最大的憾事就是越教越不会教，医生就没有这种宿命，教师为什么会如此呢？一位教师教了30年，其实只是教了一年，重复了29年。这样的30年就是一个劳作的状态。要避免这种结局，需要我们与时俱进，不断更新。备课时偷偷懒，用用以前的旧书，殊不知学生在变、知识在变、高考在变。微写

作、思想深度、应用难度„„其实一个资深的教师时时刻刻都在耕耘，每一刻都在付出，根本没有一劳永逸。

再如：在城市中上演木偶剧，看剧的演出效果实际上就能考验一个城市的童心如何；看电视台热播的电视剧和收视率超高的节目，就能判定这个时代的审美和追求，当我们热衷于武媚娘的颜值和真人秀的夸张时，当代社会的弊病就暴露无遗„„

当我们抱怨学生对文化名人的了解不超过书下注解时、当我们指责他们对社会问题缺少起码的关注和思考时，也应该扪心自问：我们做教师的是否已经麻木不仁、人云亦云。

2、我要做个有良好专业水平的研究型教师

专业就是不可替待，有文化就能当教师的时代不复返了。比专业知识和专业能力更重要的是专业意识和专业精神。学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师，这样一种追求和觉醒能让我们一生去努力奋斗。教师是专业不是职业，所以要我们以毕生的努力去追求。最前沿的教学理念、最新的教学思想、最新的教学方法、教学模式策略、„„必须了解，甚至熟习。

3、我要做个有研究能力的研究型教师

研究能力很多，最重要的是分解的能力和综合能力，分解能力，将问题分解成为多个二级标题，再分解成多个三级标题。综合能力是把形形色色的问题归纳成一个问题。举例：走进新课程，最大的变化就是让课堂动起来，如何分解，而且能保持逻辑上正确性呢？

（1）动的内容：

A动眼观色；B 动耳倾听，没有倾听就没有交流；C动口交流，回答是，简单的，课文的重复，交流是多向，不是课文语言的重复，是个人的思想；D动手操作；E动脑思考。

（2）动起来的心理机制：A动的动机研究，为什么会动起来；B动的注意关注；C动起来的情感交流；D动的意志培养；E动的习惯养成。

（3）动的反思：A真动还是假动；B是主动还是被动；C外动还是内动；D少数动还是多数动。

4、我要做个善于学习的研究型教师

具体操作层面：

（1）个体学习

教师个人要勤学不辍，学会学习是每位教师的人生主餐。首先教师要主动学习间接经验。其途径是向书本学习，博览群书，一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋（凯勒语）；向周围其他同仁学习，学习他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息。再者，要积极主动积累直接经验。要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。学习中有三点特别重要：

一是迅速获取有用信息；

二是利用它来解决问题；

三是变革它推陈出新。

读书成为一种生活习惯，名校的基础就是学习的共同体，没有书香校园就不是名校，要读书需要时间，要时间就要学会放弃，外面的有很多诱惑，要学会放弃。《简化生活规则》指出生活中除了弥足需要的之外，都是累赘。我们要成为书香人生，要和先言交流，和先哲进行思维的碰撞，不会放弃的人是庸俗的，是没用的。这一生要有所作为就要学会放弃。

（2）互动学习

教师间的互动学习包括集体备课、相互听课、评课、教研活动和交流等，任何一名教师的成长都离不开集体，尤其是公开课，更是锻炼人。这是今年我要争取的。

师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生间的互动探究活动。师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性的学。网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。在学习活动中，学习者犹如一位探险者，与一群各俱专长的探险高手，在网络中作知识探索。

向同行学习、向学生学习、与大家共同进步是这一年的终极目标。

（3）团队学习

我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，学习的外延就是生活的外延，生活即学习。许多国家提出如新加坡等建设学习化的国家，上海等城市提出建设学习化的城市，教师工作成长的学校也应经过全体员工的努力而打造为学习型的学校。

在教育领域合作尤为重要，由于我们要培养现代具有较强合作意识的建设者和接班人，而我们在平素的教育中恰恰是忽视了这种意识的培养。在2002年微软教育论坛上微软副总裁李开复拿清华大学和麻省理工学院打起了比方：“如果举行编程比赛，一个清华学生对一个麻省理工学院学生，我赌清华赢；双方各出100人，我可能要偏向美国赢。”故而，培养学生的合作精神迫在眉睫，而起关键是教师要学会合作；再者，新的课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合，及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作，共同提高；还有，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力；教学过程，是师生互动、沟通的过程，教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系，这样学生的创造潜能才会有效的开挖。因此，教师学会合作显得尤为重要。

5、研究型教师要学会教学写作

用教学写作展示你的研究成果，年轻教师不会写作就不知道写作的快乐。经常看到学校的老师将文章发表出来文章可以交流，可以学习。认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，如学会确立研究课题、如何进行数据处理如何撰写课题报告等等。勤于总结的教师自然勤于写作，2014年我要完成课题的结题报告，并争取专题研究并写成论文。

三、我的自勉

1、寂寞，沉潜之道。

只有守的住寂寞，有时候默默无闻的时间值最好的发展时间。有充分的时间发展自己的生命。很多问题要一分为二地看，好好的充实自己。必须强大到人们不能不承认你。在这之前要懂得沉潜之道，这是为人之道，这也是成功之道。我们不是没有机会，关键是没有能力把握机会。要得到机会，首先就要学会放弃，同时要付出自己的努力。

2、厚积薄发，有不断地积累才会有更好的发展。

3、人生的苦乐之道。苦乐是辩证统一的。没有苦就没有快乐，只追求感官的满足是有吃不完的苦。

2014年 4月