微型课题结题报告
《初一年级学生作文描写训练的探究》
结题报告
一、问题提出
作文教学是初中语文教学中重要的组成部分,对于初一学生而言,写好作文对打好语文学科基础尤为重要。然而,在作文实际教学过程中,存在着很多棘手的难题,也成了语文学科教学质量难以突破的瓶颈。根据实际教学过程累积的事例和反思心得,分析出初一学生在作文写作中,常常存在以下两个问题:一是字数不够。很多学生对不少于600字的作文要求望而生畏,常常是冥思苦想,像挤牙膏一样,总挤也挤不够字数。二是长篇大论,有学生的作文虽然篇幅较长,但通篇在记流水账,都是概括叙述,平铺直叙下来,没有描写,没有真实情感,语言空洞乏味。因此,提高初一学生的作文水平,是打好初中语文基础的重要环节。那么,对于初一学生而言,如何解决上述写作过程中出现的问题呢?那就得加强作文教学中描写手法的训练。
二、研究对象与步骤 本次课题研究主要针对初一学生及其作文写作课,就学生而言,初一的学生还在沿用小学浅显的记叙方式或是背颂作文选的笨办法;那么大部分初中语文老师没有一套系统的作文教学模式,写作课大多枯燥乏味,甚至学不到具体的写作技巧和写作方式。因此,写作课也是本次课题研究的对象。
具体研究的步骤:本课题研究拟分三个阶段进行:
第一阶段:申报、开题。( 2013 年6月)
1.填写申报表、立项
2.制定研究计划,查看搜集相关文献资料,了解研究现状。
第二阶段:实施( 2013年6月——2013年11月)
1.加强理论学习,提高理论水平,撰写相关论文。
2.按课题计划进行研究。做好调查记录,搜集、整理、分析资料,撰写阶段性小结。
3.根据调查情况,设计案例分析、教学设计。
第三阶段:结题( 2013年12月)
1.撰写结题报告。
2.完成本次研究的案例分析一篇、研究报告一篇、论文一篇和一份教案。
三、研究方法
1. 调查研究:通过问卷调查,再进行汇总分析,了解学生的写作水平的现状,再通过统计和分类进行比较和分析,进而找出存在的问题,达到对症下药。
2. 行动研究法:课题组各成员通过对写作教学进行设计、实施、展示、评价等实践经验进行总结、修改和完善,为课题研究提供充分的理论依据。
3. 资料研究:课题组各成员从描写方法的分类及使用对有关资料进行收集、商榷和研究,借鉴成功的研究成果和经验教训,结合实际,创造性地开展作文写作中描写训练的研究。
四、研究成效
1、在研究过程中,教师对作文教学有了更深层次的理解,认识到
学生的写作心理以及写作中存在的实际问题,并能根据这些问题寻找解决办法,逐步提高教师的理论知识,然后根据不同的案例,加以研究讨论,再制定解决方案,慢慢地教师的教学方法就上升为系统的教学理论,最终教师在新课改的前提下,也取得优异的成绩。
2、在课题的操作过程中,教师的理论知识层次得以上升,并撰写了相关论文两篇,还把传统的“学生写,教师讲”的模式改进为学生一边学习理论知识,一边进行训练,再进行小组互评,教师再作最后总评的四元模式,做到相互改进,相互提高。
3、研究接近尾声时,学生的写作兴趣不断高涨,并提升了写作技能,学生在具体的写作过程中开始“有话说”并且能“说得好”。为学习语文学科打下坚实的基础。
五、课题存在的问题及以后改进的方向
1、本次课题研究,由于研究时间短,针对的描写训练主要还局限于人物的细节描写,涉及环境描写的过少。
2、在作文的描写训练中技巧的运用研究不够细化。比如,学习了描写方法的理论知识之后,学生在作文中不知怎么运用,或者运用的较于死板。
3、描写训练中学生必须有一定的词汇基础,对于语文基础较差的学生开展起来,还不大适用。
4、由于前人对本课题的系统研究不多,导致这次课题研究缺少理论支撑。
5、在今后的研究中将不断学习理论知识,不断细化研究,让作文
教学突破瓶颈,不再成为初中语文教学的难题。
总之,我们通过课题的研究,更坚定了我们以科研促教育的信心。在对本课题的结题过程中,我们将通过总结和反思,对存在的问题和不足,在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识,武装自己的头脑,提高自身的业务素质和水平,用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。