黄河颂教学设计与反思
基本信息
课题
人教版七年级语文下册《黄河颂》
作者及 李茂泰 工作单位 河南省济源市实验中学 教材分析 1．课标要求：学习这首诗，要反复朗诵，整体感知，培养爱国主义情操， 揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用技巧。 《黄河颂》是《黄河大合唱》这部大型合唱音乐作品的第二部，课文是歌词， 本质上是一首诗。 《黄河颂》是人教版七年级语文下册第二单元的第一课，是本单元唯一的一 首诗，是本册教材三首现代诗歌之一。 2．学习这首诗，要进行朗诵训练、语言赏析，并对学生进行爱国主义教育 （距今，学生要理解其中的思想感情有一定难度）。 学情分析 1．出生在今天的学生，要学习 70 余年前的这首诗，理解其中的爱国情怀， 有一定的难度。学生都知道抗日战争，但没有什么感受。 2．学生对动词赏析，比喻、拟人、排比、夸张四种修辞的把握难度不大， 呼告和反复两种手法的学习要细致处理。学生的朗读能力已初步具备，但是学生 对爱国精神的感知不易，要读出真情感有困难。因此，拟先播放《保卫黄河》视 频，让学生感受战火纷飞的画面，感受民族的苦难和愤怒，激发一下学生的爱国 热情。然后范读——感知——品析——朗诵——小结，朗诵贯穿始终。 3．读出深沉、悲壮、磅礴的爱国精神来。 教学目标 1.知识目标：呼告、反复、比喻、排比等修辞。 2.能力目标：读出重音、停顿、语气和感情；动词赏析能力。 3.情意目标：爱国主义精神熏陶。 教学重点和难点 1.教学重点：朗读练习和动词、比喻的赏析 2.教学难点：爱国主义精神教育
教学过程 教学环节 教师活动
一、 请同学们感受悲壮之 情 二、1.范读课文 2.注意重音、停顿、 语气和感情 一、导入：播放《保 卫黄河》 二、诵读感知 三、品析语言 四、诵读展示 五、拓展小结 三、问题： 1.首段中那一句点了题 目中的“颂”字？ 2.歌词开头描写黄河景 色由哪个动词领起？还 有哪些动词， 有何作用？ 3.诗中用了哪些修辞？ 重点说说比喻的理解 四、组织学生个人、小组 朗诵展示， 男女朗诵竞赛 五、 组织学生找关于黄河 的诗句。 四、1.个人朗诵 2.小组朗诵 3.男女朗诵竞赛 4.齐诵 五、学生背诗句 五、积累语言 三、学生回答问题 1，讨论问题 2、3。 穿插诵读。 四、 理解思想感情之 后通过感情朗诵真 正体悟爱国豪情。 二、专注听并动手标注，并朗诵 三、 加强诗歌内容理 解，以便于读出感 情。
预设学生行为
一、关注战争画面，融入保卫黄 河保卫祖国的爱国激情
设计意图
一、 解决学生对背景 的生疏感 二、 整体感知全诗感 情
板书设计
黄河颂
光未然
黄河赞歌 望黄河 颂黄河：哺育—保卫—激发 学习黄河
学生学习活动评价设计 1.教师把学生课堂参与情况和成效分四等：A1、A2、A3、A4 2.小组对本组成员参与情况和成效分四等：A1、A2、A3、A4 3.个人对自己课堂参与情况和成效分四等：A1、A2、A3、A4 4.把学生课堂参与情况和成效总评分四等：A1、A2、A3、A4 教学反思
以前上诗歌鉴赏课，一种情况是分析太多，学生朗诵没了时间，上完课后多 数学生读不到位，水过地皮湿；另一种情况是满堂课泛泛而读，学生理解不透， 结果仍然读不出感情，结果白白浪费了时间，水过地皮也不湿。 这节课注意了语言品析和朗诵关系的处理，结果稍好一点儿。但是语言品析 够了，在诵读上也只有三分之一学生能读出一些味道，多数学生仍然读不到位， 二者关系的处理上仍然把握不好这个度。思考其中因由有二：一是片段也需要范 读，而不是上课之始范读全诗了事；二是以讲带动读，而不是以读带动讲，结果 有限的时间里没能做到既品析语言到位，又诵读到位。三是因为图省事儿，下载 的课件没有化为自己的上课思路，虽然热闹了，反而干扰了上课的成效，徒然浪 费时间。 所以，我认为：诗歌教学，当以读带讲。 如果再上《黄河颂》，我会把读和讲揉到一起：学生先读，我要让学生说读 的怎么样，哪里读到位了，为什么？哪里没有读到位，应该怎么读，为什么要这 样读。这里的“为什么”，就是语言品析的内容了，最后只需归纳一下，品的方 法和品出的相关语言知识就系统化了。倘如此，就真正做到了以读代讲，同时完 成读和讲两个任务了。 至于课件， 这里起到创设情境和引领思路的作用就足够了。 课件背景越平淡， 学生的注意力越会放在语言文字上，不觉课件存在反而越能引领思路。