拔动学生的心弦
拔动学生的心弦
有这样一个美丽的个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去其中一个，请你作出选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”天使答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。”是啊，有爱就有一切！在我们的教学工作中又何尝不是如此呢？
作为一名教师要正确把握爱的尺度，做到严慈相济，严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
我国近代教育家魏源说得好：“教以言相感，化以神相感，有教而无化，无以格顽；有化而无教，无以格愚。”意思是说，只要我们真爱学生，真情付出，即使是顽愚都可以教化。在教学实践中，我接触的学习成绩较差的学生，其实都存在着性格的双重性，调皮捣蛋中不乏聪明机灵，成绩差的背后隐藏着巨大的潜力，表面的逆反心理暗示着渴望得到关注和信赖。
他们的这种渴望正是教育的一种最佳契机，也是师生沟通的可靠基础。这种沟通要从慈爱开始，此时我扮演的角色可以是一个兄长，一个朋友，一个知己，甚至可以是一个慈母！此时我给予学生的可以是，一个鼓励的眼神，一句体已的话语，一个深深的祝福，甚至是一个温暖的大大的拥抱，就会收到此时无声胜有声的神奇的效果！
让我感触最深的是原来教初一时有位叫李思思的女生，这个女生的最大特点就是我行我素，上课似乎与她无关，你讲你的课，她做她的事。一次数学课中，其他同学都在认真听课，唯独她低着头似乎在写些什么，我边讲边走在她的面前，示意她把正在写的本子交给我，好让她继续听课，没想到她非但不领情，护着自己的本子坚决不交，还用一种桀骜不驯的眼神瞪着我，我不由火冒三丈，一把夺过她的本子，这一夺把原本安静的课堂秩序就此打破了，她竟然跟我争抢起本子来，并疯狂地将自己的书本也撕了。我当时真是懵了，她的眼神和举措就像一盆冰水倒在了我的心头，我无计可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，觉得自己太操之过急，太不顾学生的颜面了，她的自尊心被我彻底给毁了，如此又怎么听得进老师的恨铁不成钢式的教育呢？于是我决定改变教育方式和策略，课
后找她促膝谈心、拉家常。只要她坚持写一次作业，我便在作业的批语上赞赏和鼓励她。慢慢地，我发现在课堂上她安静了很多。当我把目光投向她时，总能感到她的眼神里多了许多羞涩的欠意。在一次课堂同桌间的合作中，我走到了她的身边要求当她的同桌，她欣然接受了我。至此，一块顽固不化的坚冰终于被慈爱的琼浆彻底融化了！现在的她已经是一名大二的学生，今年的春节我意外的收到了她寄来的一张贺卡。卡中这样写到：从来没有哪位老师会如此慈爱，如此正色却温和地为我辅导练习。谢谢你，我的恩师。旁边还配了一幅画，画的是一名园丁在修理着满院子的花草，上面写到“感谢恩师三年来的辛勤栽培！”那一刻我感受到了做一个老师的满满的幸福！
相反，对于那些纪律观念淡薄，举止随便，备受家长溺爱的学生，如果一味地施以慈母之心，喋喋不休，只会助长他们的嚣张气焰，或者只会哄其一时，害其终生。因此，我往往会反其道而行之，用严父般的教育对他们起到强有力的威慑作用，让他们明其理，律其行！
梁心宝同学刚入校时对学习抱着无所谓的态度，纪律松散，行动随便，时常缺课。我就与他个别谈话，想了解一些情况，摸清原因，但几次谈话他总是默不做声。后来我通过其他同学初步了解他现在的性格可能与他的家庭有关。我及时进行了家访，原来他的家境较为困难，父亲务农为生，家庭没有其它收入，父母含辛茹苦，把希望寄托在他身上，对他极为宠爱，但由于生活困难常被外人瞧不起。我明白了这类孩子的问题所在，是家庭和社会的原因形成了他们极为自尊又自卑的心理，容不得别人瞧不起，且总是想方设法地引起别人的注意。
但对别人的言行又特别在意，容易受到伤害。在学校就以无所谓，不怕老师，来表现自己的勇敢，体现自己的自尊。我知道对于这类孩子，猛烈批评，严厉的处罚只能更加伤害他，只有用“慈爱”般的温暖才能抚慰他心中的不平。
融化了这块“坚冰”。
真爱学生是教师的基本思想感情。从这一点出发，教师可以也应该善于成为学生（包括学习成绩较差的学生）的知心朋友。这种朋友没有上下、高低之分，没有做作、应付之意，也没有责怪、教训口吻；只有倾心交谈，真情交融。无数成功教育实例都说明，谁能成为孩子的朋友，谁能听到孩子的悄悄话，谁能赢得孩子的心，谁就取得了教育的主动权，甚至可以说他已经赢得了教育成功的一半。
真爱学生的付出，必然获得真情的回报。而且这种回报是无价的，它既密切了师生关系，为教育工作铺就了坦途；又使学生健康地走向全面、和谐、自由发展之路。其实，学生是最懂情、最讲情的，也是最动情的。老师对学生的真爱必然赢得学生对老师的真爱，而且学生的那份纯洁无瑕、无比真诚的爱足以催人泪下，震憾你的心灵。古语说得好，“滴水之恩，当涌泉相报”。无数事实也证明：只要你给学生真爱的一滴，学生报答你的往往是热血奔腾的涌泉。
责任让我们成为“园丁”，而爱却是“雨露”。满园的“花草”需要“园丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋润”。