月球之旅(班队活动反思)
《月球之旅》主题班会有感
兴趣是学习最好的老师，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求。因此调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。在学习《飞向月球》一课之前，我让学生在课前收集了一些有关月球和人类第一次登月的资料，准备在上课时通过投影仪展示给同学们看。意在使学生了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、向宇宙进军的远大理想。让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容。但遗憾的是投影仪的输出线临时出了点小问题，许多的图片资料未能在课堂上展示出来，影响了课堂教学的效果。于是我决定组织一次题为《月球之旅》的主题班会。这个提议得到了全班同学的积极响应。
班会伊始，一切都如我预想的那样井然而有序地进行着。同学们纷纷拿出自己收集的资料，有的甚至搬出了一本本《宇宙的奥秘》、《走向太空》等书籍，现场交流。但当主持人激情昂扬地说道：“1969年7月16日，这是一个让人激动的日子，这一天的9点32分，美国航天员开始了首次奔赴月球的旅行。随着阿姆斯特朗和他的同伴踏上月球的那一刻，人类几千年的梦想终于变成了现实，这是人类科技发展的又一重大标志，是人类历史上的创举。”话音刚落，彭昱皓同学马上大声说道：“美国航天员登月是假的！” 顿时教室里立即炸开了锅，全班同学一片哗然。随即他理直气壮地向同学们宣读了 “登月骗局”的四大论据： 疑点之一：国旗在月球也会飘扬。航天员登月后在月球插下的美国国旗，照片显示这面国旗仍在“飘扬”———这是让人难以置信的一幕，因为月球没有大气，几乎是真空状态，根本不可能有风。
疑点之二：登月照片“也有问题”。在所拍摄的照片中，有一张照片航天员影子长短不一，显示现场有超过一个的光源。而月球表面只有太阳一个光源，而且不是近距离照射，所以另外一个光源必定来自拍景用的射灯！此外有张照片中近景一块石头上面似乎有一个C字，阿波罗14号和17号的传送画面中，航天员遮光面罩反射了很大的强光，太阳光不可能造成那样的效果，那只能是射灯的反射，证明现场只是一个布景。
疑点之三：登陆月球的只有两人，不可能同时出现在照片中。而在照片拍摄的这个角度，很难想像会是自动相机所摄，况且当时登月飞船根本没带自动相机，那么是谁拍摄下的“合影”呢？
疑点之四：航天员站在月球上向国旗敬礼时，他居然没有影子。
听完彭昱皓同学的论述，有的同学随声附和，有的则以异样的眼光看着我，等着我下结论。当时我也有些不知所措，我压根儿就没想到学生在交流登月资料的同时，会对登月提出质疑。但我马上调整了我的思路，肯定了彭昱皓收集资料的认真态度，敢于对教科书提出质疑，这也是亚里士多德提倡的“吾爱吾师，吾更爱真理”精神的具体体现。（学生刚学过亚里士多德的这句从师格言，并深刻地理解了其意义，因而记忆犹新）鼓励其他同学向彭昱皓学习，学习他的怀疑精神。彭昱皓听了用得意的眼神看着大家，心里别提有多高兴了。其他的同学也用敬佩的眼光看着他。主持人又带着大家继续交流有关登月的资料。
班会课结束了，同学们都感到很有收获，好多同学在课下继续传阅着有关月球和登月的资料，并耐心地作了摘录笔记。这节班会课不仅让学生在交流中增长了见识，激发了学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。而且培养了学生的怀疑精神和意识，间接性地对学生进行了唯物主义的教育，给学生留下了深刻的印象。
卢太芳
2006年9月20日