11去年的树教案.练习题.课外拓展资料

去年的树 教案示例

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树„„

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要， 应该好好体会把握。

第二课时

一、复习 www.na100fen.com

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。

师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。）

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（ ）对鸟儿说。

鸟儿（ ）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。

（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。

（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）、大门——平淡（“见多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”

（3）练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

鸟儿（ ）问树根。 树根（ ）回答。

她（ ）问大门。 大门（ ）回答说。

鸟儿（ ）问女孩。 小女孩（ ）回答说。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。

师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？ 学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

4．交流感受，表达心声。

师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。

（1）自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。）

（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）

三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计：

去年的树 探究活动

一、说一说：

让学生组成小组，按照不同的角色，比如大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，进行交流和评论。教师适当引导。

例：环保问题，奉献话题等

二、演一演：

小组分角色表演故事，评选出最佳演员。

三、举办“寻求真挚友情”活动

1．首先请学生欣赏歌曲《找朋友》，在充满童趣的音乐声和动感的画面的烘托下，营造了一个良好的课堂氛围。

师：每个人都需要朋友。当我们快乐的时候，需要朋友和我们一起分享；当我们失意的时候，需要朋友的帮助和鼓励。可是在现实生活中，建立一段友谊远没有歌中唱的那么容易，“敬个礼，握握手”，你就成了我的好朋友了。友谊之花是珍贵的，也是娇艳的。

下面我们都来跟身边的人握握手。

2．师：我们都有从真挚的友情中汲取力量的经历，下面让我们欢迎几位同学给我们谈谈他们与朋友交往的小故事。

让学生讲自己的故事，教师针对故事对学生加以引导。

例：

师：是啊，良朋益友总能给我们许多启迪和帮助。

3．教师引申：在与朋友交往的过程中也存在了一些矛盾和纠纷，那么我们该如何与别人交往呢？

教师找几个取材于日常生活中有针对性的小故事，然后让学生分成小组来表演。每段表演后，让学生讨论，教师有针对的进行引导和总结。

例如：

小品（一）

梗概：一位同学在与朋友交往的过程中不懂得尊重别人，有时强迫别人做他们不愿意做的事，有时在大庭广众之下喊别人绰号取乐，时间久了，大家都不愿理他了，因此他感到很困惑。 问题（一）：为什么她们都不理我了？你能告诉我吗？

学生讨论。

老师小结：相互尊重是建立和发展友情的前提条件。在与朋友相处的过程中要学会尊重对方，不能凡事以自己为中心，处处强人所难。给别人起绰号是对他人不尊重的表现之一，这种玩笑不会有助于朋友间友谊的加深，只会因为对他人的伤害而让朋友远离自己。

小品（二）

梗概：小B同学的好友小A热衷于到游戏机房玩电子游戏。一天小B发现小A又在玩了，就进去劝朋友别玩了，并且说要去告诉老师。小A忙以朋友之道相求，小B同学就决定为他保密。可过了几天他发现小A又出现在老地方了。因此他不知该如何帮助他的朋友了。

问题（二）：同学们，我该去告诉老师吗？我该怎样帮助我的朋友呢？

学生讨论。

老师小结：朋友应该是互相帮助、互相促进的学友。朋友间的友情不能表现为无原则的包庇和纵容。小B同学应该汇同老师一起做小A的思想工作，帮他摆脱低级趣味的影响，把兴趣转向学习和其他正当有益的方面。

4．老师设问：友谊之花是娇艳的，那么我们该怎样浇灌它呢？

学生讨论，教师和学生共同总结。

板书：需要信任、理解、尊重、宽容、真诚„„

去年的树 习题精选 www.na100fen.com

一、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。

A．一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）

B．树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”

鸟儿对树说：“再见了，树!” （ ）

C．鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )

二、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗?请选一选。

A．表示声音的延长

B．解释说明

C．用于话题突然转变

1．芝麻开花——节节高。 ( )

2．锯木头的声音“沙——沙——”地响着。 ( )

3．“今天好热呀!——你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。 ( )

三、读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

1．这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 ( )

2．全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 ( )

3．“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。 ( )

4．这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。

四、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

1．第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：

2．第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：

3．读了这段话，你想对鸟儿说什么?

答案：

一、√ × √

二、B A C

三、√ √ × √

四、略

去年的树 扩展资料

扩展资料 友谊的名言 忠诚与失信的约会 新美南吉

友谊的名言

( )

友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。 —— 荷麦

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。 —— 纪伯伦

真友谊像磷火，在你周围最黑暗的时刻显得最亮。 ——D.M.

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。 —— 华盛顿

亲善产生幸福，文明带来和谐。 —— 雨果

挚友如异体同心。 —— 亚里士多德

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。 —— 爱因斯坦

和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。 —— 纪伯伦

没有朋友也没有敌人的人，就是凡夫俗子。 —— 拉法特

对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。 —— 莎士比亚

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。 —— 巴尔扎克

最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。 —— 富兰克林

友谊是我们哀伤时的缓和剂，激情的舒解剂，是我们的压力的流泄口，我们灾难时的庇护所，是我们犹疑时的商议者，是我们脑子的清新剂，我们思想的散发口，也是我们沉思的锻炼和改进。 —— 杰里米.泰勒，美国政治家

友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。 —— 奥斯特洛夫斯基（前苏联作家）

一个人在其人生道路上如果不注意结识新交，就会很快感到孤单。先生，人应当不断地充实自己对别人的友谊。 —— 塞·约翰逊（英国作家）

真诚的，十分理智的友谊是人生的无价之宝。你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。 —— 马克思（德国思想家、哲学家）

最长的友谊最能给人以欢乐。更何况还有这么一句至理名言：“在一起共过很多患难的人，其友谊才称得上牢不可破。” —— 西塞罗（古罗马雄辩家、政治家）

最好的朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息相通的人。 —— 高尔基

真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告，又有使自己接受劝告。 —— 西塞罗 于顺境中交朋友只需费一举手之劳；在困厄时寻找友谊简直比登天还难。 —— 爱比克泰德

在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。 —— 莫罗阿

友谊是培养人的感情的学校。 —— 苏霍姆林斯基

如果说，友谊能够调剂人的感情的话，那么友谊的又一种作用则是能增进人的智慧。 —— 培根

友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。 —— 马克思

我们结交朋友的方法，应该是给他人好处，而不是向他人索取。这种友谊最为可靠。 —— 修昔底斯

即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密，但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。 —— 贝多芬

所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易。 —— 哥尔斯

受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。 —— 西塞罗

友谊是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 —— 费尔巴哈

我们不应该不惜任何代价地去保持友谊，从而使它受到玷污。如果为了那更伟大的爱，必须

牺牲友谊，那也是没有办法的事；不过如果能够保持下去，那么，它就能真的达到完美的境界了。 —— 泰戈尔

如果友谊一旦破坏了，连爱情也不能够再使它恢复。 —— 《五卷书》

朋友之间感情真诚，敌人就会无隙可乘。 —— 萨迪

聪明的人们就应该尽上力量去建立友谊，而不应去结仇恨。 —— 《五卷书》

人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。谁要是算计朋友，等于自己欺骗自己。 —— 哈吉·阿布巴卡·伊芒

友谊往往是由一种两个人比一个人更容易实现的共同利益结成的，只有在相互满足时这种关系才是纯洁的。 —— 斯特林堡

友谊、活跃和青春的歌声会减轻我们的痛苦。 —— 空茨凯维支

友谊是慷慨、荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和贪婪的死敌；它时时刻刻都准备舍己为人，而且完全出于自愿不用他人恳求。 —— 薄伽丘

撇开友谊，无法谈青春，因为友谊是点缀青春的最美的花朵。 —— 池田大作

妥协对任何友谊都不是坚固的基础。 —— 泰戈尔

匹夫不可以不慎取友。友者，所以相有也。 —— 荀况

士有妒友，则贤交不亲，君有妨臣，则贤臣不至。 —— 荀况

二人同心，其利断金；同心之言，其香如兰。 —— 《易·系辞》

习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。 —— 贾谊

君子拙于不知己，而信于知己。 —— 司马迁

不知其人，视其友。 —— 司马迁

掘井须到流，结交须到头。 —— 贾岛

近贤则聪；近愚则聩。 —— 皮日休

百年心如同，谁限河南北？ —— 姚合

恩情须学水长流。 —— 鱼玄机

浅近轻浮莫与交。 —— 贯林

求友须在良，得良终相善。求友若非良，非良中道变。欲知求友心，先把黄金炼。 —— 孟郊

结交非贤者，难免生爱憎。 —— 孟郊

山河不足重，重在遇知己。 —— 鲍溶

亲之割之不断，疏者属之不坚。 —— 韩愈

当君远相知，不道云海深。 —— 王昌龄

相见情已深，未语可知心。 —— 李白

相知在急难，独处亦何益。 —— 李白

忠诚与失信的约会

————古代诚信故事

汉朝年间，有一个叫陈实的人。陈实，字仲弓，曾官太丘长。陈实为人正直，为官清廉，深受百姓的爱戴和好评。后来，陈实返回了故里，无官一身轻，当地远近的官员、乡邻村民们却都愿意尊称其为“陈太丘”。

有一天上午，陈太丘从街市返回的路上，恰好与曾一起供职的朋友意外碰面，毕竟两人也是多年未曾谋面，两人相拥一起，真道是友人相见，格外亲热。寒暄一阵后，陈太丘执意要请友人到自家去好好叙上一番，友人家在邻镇，再加上陈太丘的再三邀请，盛情难却，两人边走边聊，很快就来到了陈太丘的家门口。

一进家门，但见诺大的庭院，已被主人收拾的干干净净，各种物什，摆放得井然有序。陈太丘便去里屋叫来夫人孩子，热情地给他们介绍了一番。孩子们鞠躬施礼后，便知趣地到庭院玩去了；夫人呢，与那友人客套几句后，就忙着要准备酒菜。友人见陈太丘一家礼仪分明，热情待客，打心底佩服陈太丘的为人处世。

这时，陈太丘先把友人领进了书房，欣赏了几幅名人字画，各自赞叹和发表评论后，又双双坐在茶几旁，开始品茗。品茗是一种学问，在不紧不慢的举止间，有淡淡而悠然的茗香从杯际腾起，人们可以回忆往事，咀嚼人生，细细思量很多很多。茗香飘逸，话兴正浓。就在谈笑间，夫人进屋，告诉他们，饭菜已齐了。

两位友人相拥而出，来到厅堂，只见八仙桌上已经摆好了足足有八个香喷喷的热菜。于是主人取出了一罐陈年老酒，铺上了两个精致的酒盅，那酒香很快飘散，满院飘香，扑鼻而来，两人对视一笑，端杯而尽，酒逢知己，越饮越欢。酒过数巡之后，友人开口说话了：“不能接着再喝了，我差点忘了，明天我还得去郡府会一好友，还得早点回去准备行装呢。”话音未落，陈太丘呵呵一笑：“这么如此之巧，明天我们刚好与你顺路，也得去郡府去办点事。”于是两人相视而笑。

酒足饭饱之后，两位友人约定，次日午时一块上路，地点就在陈太丘家门前的大槐树下。两位友人为了表达各自的忠诚，他们还在槐树前立了个高高的树干。如此之后，两人才揖手辞别。 次日，陈太丘提前来到了树干前，等了一段时间，眼看着树干底端的黑影渐渐东斜，午时已过。这时，陈太丘猜想着友人是别有他事而不能同行，或者是他已经提前出发了，于是就先上路了。

然而，就在陈太丘走完之后，他的朋友终于到了，左看右看，却不见陈太丘的影子，当即就气不打一处来，非要到他家去看个究竟问个明白。一到陈太丘的家门口，正看见他的长子正在家门口尽兴地玩耍。于是他便指桑骂槐，又像是自言自语地说道：“真不是人哪！跟人约好一块出门的，却又不等人。”

当时，陈太丘的长子刚刚年满7岁，名陈纪，字元方，是一个人见人爱、非常懂事的孩子。等他父亲的友人数落完后，小陈纪说：“您与我父亲约定在午时，午时不来，则表示不讲信用；对孩子骂他的父亲，则表示没有礼貌。”

铿锵数语，掷地有声。那刻，刚才还歇斯底里欢叫的知了已经嘎然而至，死一般寂静。那友人当即就羞愧万分，恨不得找个地洞钻了进去，并又想下车解释。抬眼处，但见小陈纪头也不回就进屋去了。

新美南吉

（1913～1943），日本著名儿童文学作家。

新美南吉创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。

主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。

新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。他说：“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。” 二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。