论开放教育资源对教育教学的影响及如何有效利用开放教育资源
论开放教育资源对教育教学的影响及如
何有效利用开放教育资源
主要内容：
一、教育资源概述
二、开放教育资源概述
三、开放教育资源运动理念内涵与实践特征
四、开放教育资源运动的变革趋势
五、育资源运动在中国的机遇与挑战六、开放教育教学资源在教育教学中存在的主要问题分析
七、小结
学生：张恒
学校：新疆师范大学
院系：教育科学学院
班级：15级教育学原理专业
学号：[**************]
一、教育资源概述
教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
二、开放教育资源概述
开放教育资源意思指通过信息与传播技术来建立教育资源的开放供给，用户为了非商业的目的可以参考、使用和修改这些资源。目前，人们经常应用的开放教育资源的定义是指：免费开放的数字化材料，教育工作者、学生以及自主学习者可以在他们的教学、学习和研究中使用和再次使用。
三、开放教育资源运动理念内涵与实践特征
1.面向全人类的知识共享
开放的教育资源让每个人都有参与学习的机会和自由选择权，网络的传播和技术的发展使课程的开放共享成为可能。任何人，任何时问，任何地点成为这场运动的标识。
2.以知识为根基的大学开放
大学作为知识的生产者、批发者和零售者不能逃避服务”。这种社会服务是扎根在文化领域的知识服务，大学的开放并不是无所不包的，而是建立在知识的秉性上的。当知识得到公开和自由分享时，并不会对知识造成损益，相反，会促进知识的更大限度的利用。
3.以技术为手段，以网络为媒介的知识共享
“开放教育资源运动”开启于21世纪初期，其传播途径依靠的是更加强大的技术，它更加彰显了互联网的精神——平等、开放、共享、个性、互动以及对创造的高度尊重，互联网的本质(开放、共享、沟通)与大学的使命(知识的传播)在此高度契合，使得开放共享更为可能。
4.“以学习者为中心”的知识构建
开放的教育资源赋予学习者自主学习的权利，“以学习者为中心”，不仅是开放教育资源运动的新趋势，也是网络与高等教育联姻的真正魅力所在。这些在“开放教育资源”以学习者为中心的设计中已经成为现实。
四、开放教育资源运动的变革趋势1.国际上开放教育资源运动发展的趋势
第一，开放教育资源观念已日益成熟，并从教育组织向政府行政部门扩散。第二，人们对开放教育资源体系构建的认识正逐渐加深，构建协同化机制势在必行。
第三，依托网络环境，构建网络平台(分布式平台)支持大范围内的资源共享与传递。
第四，开放教育资源共享环境的建设开始向可持续性、高可用性等方向发展
2.网络教育逐步融入传统教育之中，成为大学长期战略的重要部分
2l 世纪初期兴起的“开放教育资源”运动虽然也采用在线学习的形式，远程教育不再是独立于传统高等教育之外的系统，网络教育逐渐融入到传统教育之中，成为教育的一种手段和方式，一种补充和混合，而非替代。
3.教学系统从封闭单一走向开放融合
一方面，开放教育资源运动集合各个高校各个专业最优质的教学资源。另一方面，则对教师的教学质量和教学能力提出了挑战和更高的要求。这些都为改变我国封闭的教学系统和整齐划一的教学模式提供了机遇，也为协同创新模式下学生创新精神的培养提供了可行的道路。
4.高质、低成本的高等教育大众化推进方式成为可能
传统教育一直受到时问、空问、授课者、选拔性考试等条件的制约和束缚，开放教育资源运动最深刻的影响就是把教育从诸多条件限制中解放出来成为可能，使得每一个人的每一个学习愿望都有更为便利的机会和条件去实现，把学习和选择的权力真正的给予学习者。五、中国的机遇与挑战
1.开放教育运动对中国的影响
我国教育资源建设取得了蓬勃发展，开放教育资源运动加速了我国教育资源共享环境建设的进程与努力。在实践中，资源共享环境建设存在着各种困惑，有效的教育资源共享环境建设仍然存在着各种各样的困难。总体上来看，我国的资源共享环境建设主要面临着以下问题：
(1)在促进教育资源环境良性优化的建立上，资源的制作、资源的使用、资源的优化等环节缺乏与之相适应的服务。
(2)有效的，支持海量、动态、跨组织的分布式资源支持平台并不多见。各资源库之间无法交互操作，开放性和共享性较差。
(3)先进的教育资源共享机制较为匮乏。
(4)适应于教育教学的高可用性优质教学资源较为缺乏。教育资源数量众多，但是总体上教育资源针对性不强、教育教学的有效性不高、资源的可定制化特性缺乏。
2.教育资源共享环境建设的走向——生态化资源共享环境建设
综上所述，在教育开源运动的驱动下，自本世纪初以来，构建面向教育教学需求的先进教育资源环境已成为全球化现象。
建议在以下方面推进生态化资源共享环境建设：
(1)基于实际资源应用效果研究如何在教育资源共享的各个业务环节建立服务，开展生态化资源共享环境建设服务体系建设；
(2)关注教育资源生成方式方面的探索。研究如何将各类教育组织的生成性资源和商业公司提供的教学资源两方面搭建有效的资源共享及管理机制，探索将教育领域和商业领域群体有效整合的资源生成方式。
(3)强化资源设计过程中教学设计理念。为满足教育教学的实际需求、生成高可用性的教学资源，应注重资源设计中教学理念的融合。在实际教学中，资源是教师教学的辅助手段，应当充分合理考虑教育教学理念的融合，促进高可用性资源的生成。
(4)优化支持系统功能体系架构与呈现方式，以交互式社区建设推进资源网“生态性”的建设。应优化系统平台功能与功能呈现方式，更便捷、易用的满足于一线教师需求。与此同时，在资源共享平台基础上，扩展社区、社群互动环境建设，促进各类群体的互动，使资源网更具“生态性”特征；
(5)推进海量教学资源的聚合，并使得海量资源能够应用于教育教学，推进教育领域教和学方式的变化。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力，适应我国课程改革的要求，有
效利用教学资源到一线教学中，并在教、学模式方面进行积极地探索，在学生自主学习、探究问题等方面进行数字化教学资源应用的尝试与推广
六、开放教育教学中存在的主要问题分析
1.问题分析
虽然开放教育较传统教育更加注重培养学生的能力，使培养出的学生能够在快速发展的经济社会中更好地把握自己的发展方向，使学生根据自己的职业选择所学专业和在实践中运用所学知识。但由于开放教育模式产生的时间还不长，从学生学习到办学机制等方面还有很多地方需要完善。
第一，学生自主学习难以到位。
第二，对教师作用认识存在误区。
第三，考核形式单一、考核结果含金量缩水。
第四，小组学习难以切实展开。
第五，考核内容约束与学生创造学习之间相悖。
2.实施对策
开放教育有很多优势，并且在社会发展中担负着终身教育的使命，在办学资源短缺的情况下迎合社会需求而出现的一种教育模式，其发展中存在的问题如果不能及时解决不但会造成教育资源的浪费，而且还会损失学生的学习质量。笔者拟从以下三个方面提出实施对策。
（1）考试制度创新。前文述及，开放教育以学生为中心，为了加强学生的自主学习，学校为学生开设了多种教学资源，以便师生之间最大限度的沟通。由于开放教育的学生学习过程不同于全日制学生，所以在对学生最终的成绩评定时应该更加注重对其学习的全程进行考核。
（2）强化自主学习资源。真正的远程教育要求各门课程的教学资源应更加实用。学生自主学习的条件只是制约学生学习效果的一个方面，学习资源的可用性是另一个方面。
（3）从教师入手搞好教学设计。良好的教学设计从明确开放教育课程“怎样教”着手解决教学中效率的问题。为此须要求提高教学设计人员的能力，从为学生服务的角度安排教学。因为整个教学过程中教师发挥了导学的作用，所以加强对教师的管理是保障教学效率提高的关键。
（4）通过组长制度切实加强小组学习。小组学习目前还不能对学生学习发挥有效作用，但小组学习在学生的自主学习中起着关键的作用，所以必须切实加强小组学习。
（5）加大社会实践成绩的比重，实现教材内容与创新教育的对称。这种设计可以同时解决很多问题：教师可以根据自身的理解对理论知识进行挖掘并结合社会现实深刻讲解，在充分发挥课堂长处的同时加强了对学生的吸引力；教师可以根据学生对知识的理解程度和完成的社会调查报告质量进行成绩评定，课堂秩序从而可以得到很好的维护，开放教育毕业证书的含金量相应提高；学生学习的责任心得以加强，学生会积极与教师配合完成教学任务；可以解决教材变化的时滞问题，教师可以在教材内容的框架下通过其教学自主权增补教材中不完善的地方，让学生学到最新的东西，不断完善教材。七、小结
综上所述，开放教育资源的发展不仅仅依赖于教育组织、教师个体的行为推动，更重要的是将资源的提供者、创建者、资源的使用者、教育决策者、投资者(商业领域)、资源的管理者、服务提供者有机的整合，综合各类要素，形成生态化的资源共享环境，提高资源的教育教学质量和资源的可定制性，形成生态化的、可持续发展的资源共享环境，这将是开放教育资源运动及资源共享环境建设发展的重要趋势。