[小提琴的力量]教学设计
《小提琴的力量》教学设计
目标
知识和能力：
1. 复述故事情节，理清段落结构，概括段落内容，了解微型小说情节“意料之外情理之中”的特点；
2. 理解人物品质和“小提琴的力量”。
过程和方法：
通过复述和细节品味，感受微型小说“意料之外情理之中”的特点，分析人物品质，理解“小提琴的力量”。
情感态度和价值观：
感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下两位迷途少年努力拼搏成就梦想所表现的品质；学会感受爱，传递爱。
重点：对文章内容和人物品质进行概括与提要，解读小提琴的力量。
难点：理解微型小说“意料之外情理之中”的特点。
课时安排：一课时
一、导入
问班级图书管理员：班级图书中被借最多的书是什么？微型小说选刊。
问全班同学，看过这么多的微型小说，你觉得微型小说情节最大的特点是什么？意料之外情理之中；巧合（无巧不成书）。
意料之外，是说作品的情节安排曲折，出人意料。我们以为大团圆的结局，却喜极生悲；我们推测主人公定死无疑，却化险为夷；我们猜想事情将平稳发展，却半路杀出个程咬金，等等。总之，不能让我们看了开头就知道结尾，这样就没有兴味，没有艺术魅力了，要让我们读到篇末，大吃一惊，才知“原来如此”，有回味的余地。
《小提琴的力量》就是如此。这节课我们就来看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又为什么说是情理之中的，作者想通过这篇文章告诉我们什么。
二、理清思路，整体感知
1. 请一位学生复述；
2. 理清结构，概括语段（引用了网络内容）
1节： 散步拉琴，小提琴带来无限快乐
2-3节： 家遇小偷，小提琴送给失足少年
4节： 追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正
5-6节： 故事重演，小提琴助少年走向正途
三、品读，探究
1. 让学生说说文中的“意料之外”。
那我将这把小提琴送给你吧。→监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地颤栗了一下，然后头也不回地跑远了。→小提琴家。
看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。→就在我怀着复杂的心情走出公寓、无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！→墨尔本市高中生小提琴大赛凭借雄厚的实力夺得了第一名。
三年后布里奇斯遇到了梅里特。
2. 这些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？
（1）女孩为什么会编织一个谎言，并把小提琴送给“我”？
分析女孩品质：
依据：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来 ”“她微笑着问我”“女孩的笑容甜甜的”“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”
概括品质：善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊──心中充满了爱。
（2）“我”为什么也会编织了一个美丽的谎言，也把小提琴送给了“小偷”？
分析“我”的品质：
整天和一帮坏小子混在一起/偷盗──迷途少年
就在我怀着复杂的心情走出公寓，无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！也就是说，那位女孩其实早知道我是一个小偷，她之所以善待我，是因为想体面地维护我的自尊！（“复杂的心情”会是哪些心情？意外、羞愧、感动、感激„„）
每天黄昏的时候，我都会带着小提琴去尤莉金斯湖畔的公园散步，然后在夕阳中拉一曲《圣母颂》，或者在迷蒙的暮霭里奏响《麦绮斯冥想曲》，我喜欢在那悠扬婉转的旋律中编织自己美丽的梦想。小提琴让我忘掉世俗的烦恼，把我带入一种田园诗般纯净恬淡的生活中去。（有梦想）
就在刹那间我突然想起了记忆中那块青色的墓碑，我愤怒的表情顿时被微笑所代替。（“刹那间”想到墓碑，心中涌起的是爱，爱能使人变得聪明机智，使人做出了不起的选择。）