新闻中背景材料作用的教学
新闻中背景材料作用的教学
黄开科
在高一语文必修教材教学中，我注意引导学生对新闻中的背景材料作用进行综合研讨，突破重难点，达到了综合训练的效果。
高一必修教材接触的第一篇新闻是《别了，不列颠尼亚》，文中，作者在介绍港督彭定康在港督府举行告别仪式后，用一处闲笔插叙了港督府的变迁、扩建、修建的历史；在写到当天的第二次降旗仪式时候，作者又提起了156年前一个叫做爱德华. 贝尔彻的英国舰长在这里的第一次升旗这个历史材料；在《包身工》这篇报告文学中，作者每介绍完包身工的生活、工作场景后，总是补叙了大量的背景材料；而在《飞向太空的航程》一文中，作者更是用大量的篇幅介绍了中国航天事业的发展历程，以致有人说，这篇新闻缺少时效性，不像新闻。那么，作者在报道新闻时，为什么总是用闲笔介绍背景材料呢？
这里涉及新闻写作的一个重要问题，即背景材料的运用问题。事实上，新闻中的背景材料，常被称为“新闻背后的新闻”，世界上许多有名的新闻工作者都十分强调背景材料的运用。
我在教学中，首先引导学生识别新闻材料与背景材料，首先要识别，不要混同，新闻材料是新近发生的事件，而背景材料总是把笔触伸向历史，介绍与新闻事件相关的背后的历史情况，这一点，学生辨识起来不是很困难，可以用画线的方式在课文上标出来；其次，引导学生识别背景材料的表达方式，我们发现，背景材料的引入总是在介绍完新闻事件之后用一个过渡词语，或者一个过渡句、过渡段来导入
背景材料，如介绍完包身工的起床情形之后，用“但是，她们的正式名称却是包身工”来引入包身工的来历，做到结构上衔接自然，而且，背景材料在文章整体的表达方式是插叙、补叙；第三，关于背景材料的作用，这是教学的重点，学生的回答往往只是从背景材料本身出发，在背景材料本身里打圈圈，理不出头绪。我特别强调，背景材料一定是和新闻事件相关，如果和新闻事件没有关联，那么引入背景有什么意义呢？如写彭定康在港督府告别之后，才顺手介绍港督府的背景，在写“神舟五号”飞船发射后，才介绍中国航天事业的探索历程，既然如此，我们理解背景材料的作用，一定要从这个相关性出发，一定是帮助读者理解新闻事件本身的，是为了突出新闻事件本身的意义的，这样，学生思路就明确了，知道从背景材料与新闻事件的相关性出发来理解背景材料的作用。
《别了，不列颠尼亚》是在介绍完彭定康告别港督府后引入港督府的历史变迁的，那么，这里的背景材料作用就在于突出上文中彭定康告别港督府仪式的特殊内涵，这次告别意味着英国殖民统治者结束了在香港的殖民统治，香港即将回到祖国；在《包身工》中每介绍完包身工的现实生活、上工情形后，补叙了包身工的来源情况，交代包身工制度的发展，揭示包身工制度的本质，这些与新闻材料相结合，使得文章既呈现了包身工倍受压榨的悲惨境遇，又揭示了包身工制度的起源、发展和实质，达到了作者批判的目的，也使读者有一个由表及里的认识；而《飞向太空的航程》里，大量篇幅介绍中国航天事业的探索历程，同样是为了突出“神舟五号”飞船升空的历史意义，从而深化文章的主题。
由此，我们可以得到一些普遍性的结论，新闻中背景材料的运用，一定要与新闻事件本身相关，作用分别为：一 说明新闻事件的起因；
二 突出新闻事件的内涵、意义，显示新闻的价值；三 揭示新闻事件的实质，帮助读者理解新闻；四 表明作者观点，深化文章主题。
教学中，教会学生分析问题的方法，并结合相关的材料做一定的综合性训练，事半功倍，这是我的一点教学体会。