人才素质测评与大学生就业

第3卷第4期　　　　　　　　　　经济与社会发展　　　　　　　　　　　　VOL.3.No.4人才素质测评与大学生就业

王春江

(武汉理工大学高等教育研究所,湖北武汉430076)

[摘　要]人才素质测评,是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果,通过心理测验、情境模

拟等手段,对人的能力、水平、个性特征等因素进行测量,并根据职位需求及企业组织特性进行评价,以求对人有客观、全面、深入的了解。在大学生中进行人才素质测评将更有利于他们择业及提高他们的技能。

[关键词]大学生;人才素质;测评;就业

[中图分类号]C962　　　[文献标识码]A　　　[文章编号]1672-2728(2005)04-0081-03

　　据了解,目前在高校中对毕业生进行系统的素质测评和职业生涯规划的很少。虽然,许多高校已经设立了大学生就业指导中心,生仅占小部分。因此,,。,。

一、人才素质测评的基本内涵

什么是人才素质测评,目前众说不一。《人员

测评的理论与方法》一书认为,人才素质测评是指测评者采用科学的方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,针对人才素质测评标准体系作出量值或价值判断的过程,或者从表征信息中引发与推断某些素质特征的过程。这个解释较为抽象,初学者不好懂。实际上我们可以从广义与狭义两方面来理解人才素质测评。

人才素质测评,是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果,通过心理测验、情境模拟等手段,对人的能力、水平、个性特征等因素进行测量,并根据职位需求及企业组织特性进行评价,以求对人有客观、全面、深入的了解,从而有利于将最合适的人放到最适合的岗位,并在人与人之间获得和谐的工作关系和满意的工作组合。人才素质测评有狭义与广义之分。狭义的人才素质测评是指通过量表对人才品德、智力、技能、知识和经验的一

[收稿日期]2005-03-14

,则是通过量、观察评定和业绩考核等多种手段综合测评人才素质的一种活动。例如,我们想与某人交朋友,交往之前,想了解对方是否可靠,讲信用,值得深交,因此想与他见见面,看他的言谈举止,与他合作干点小事,试探他的为人处世,问问他周围的知情人,了解他的过去等。这一切都是属于考察评价活动,历时较长。如果把这些考察评价活动浓缩、提炼并加以规范化与科学化,在短时间内完成,则为人才素质测评了。在校大学生经过人才素质测评,可以了解自己的基本素质、性格特征、专业发展方向及发展潜能,为选择适合自己的专业或职业提供客观的依据。尤其是对应届毕业生来说,为克服在择业时的盲目性,通过人才素质测评得出一个客观真实的评价,可以树立自信心,在激烈的竞争中脱颖而出,早日找到自己满意的工作。从长远的角度考虑,由于大学生对自身的能力、素质有了明确的认识,在未来的择业及人生道路上也易于找到准确的杠杆和支撑点。

二、人才素质测评的基本原则

在大学生人才素质测评中,我们应遵循以下几

[作者简介]王春江(1972—),女,广西融水人,武汉理工大学高等教育研究所2003级硕士研究生,广

西工学院人事处副处长,研究方向:人力资源管理。

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个原则:

(一)方向性原则

在大学生就业问题中的人才素质测评,最重要的一个原则就是方向性原则。在我们设计测评指标时,必须从就业市场对大学生的基本素质要求出发,设计合理的、目标明确的参数,综合地测量出各个大学生的基本素质情况,为大学生寻找就业目标和规划职业生涯服务。

(二)客观性原则人才素质测评的结果也往往因为测评的目的而有所区别。如有几个人同时竞争某一职位,在参加测评时,有的人就会有意识地往这个职位所需要的能力特征上靠,没有真实地反映自己的个人特征,这时的测评结果其准确性当然会有出入。但当他面对没有明确应聘岗位的测试时,被测试人只想测试一下自己的真实情况,没有任何顾虑,真实地袒露自己的个人特征,此时所得到的测评结果的可信度、有效程度和满意程度都是较高的。因此,在设计指标时,必须强调客观性原则。

(三)科学性原则

一般来说,”映出来,、实际工作经验等。因此,应该明确地指出测评的结果及其局限性,不能“唯测评论”。

(四)可行性原则

大学生人才素质测评必须在高校毕业生中具有可操作性。高校毕业生人数众多,面对这么多的测评对象,如果没有一个较好的测评总体方案,再好的测评系统,也不可能起到很好的作用。高校中的大学生人才素质测评体系,必须为广大毕业生服务,而不是一两个人的事情,必须事前作好规划、安排,具有良好的可操作性。

(五)指导性原则

人才素质测评,不仅要服务于毕业生在毕业时对工作岗位和职业的选择,也应该成为大学生对今后的职业发展作出有价值判断的依据,指导大学生有目的地培养从事职业所需要的知识、能力和完善相应的素质结构。同时,它也将为低年级大学生自我素质培养提供有价值的指导性意见。

(六)开发性原则

对于人才资源来说,只使用而不开发,它是有限的;既使用又开发,则是无限的。人才素质测评注重人的智力、能力的测量,评价人的智能水平及其内在关系,反映人才的素质定位与其实际岗位、82

担负责任及其期望之间的距离。这就为每个人的培养目标和培训计划提供了科学依据,从而高效地开发大学生的人力资源。

三、人才素质测评的基本方法

人才素质测评方法,必须是定性与定量相结

合,具体方法的操作程序、内容、技术、步骤、条件和规则等,应该是规范化、标准化的,要克服主观随意性。大学生人才素质测评方法,应注重考察大学生的综合素质、能力、可能的实际工作经验和职业倾向等。我们实践中常用的人才素质测评方法大致有心理测验、面试、评价中心技术、问卷调查和背景分析等。这几种方法,都具有一定的适用性,但也有一定的局限性。应该把它们结合起来,这样更能客观、公正地评价大学生的素质结构和能力结构。而且,这些方法的使用不可能是单一的,往往是交叉使用的。

()、素质和个,具有。例如:有4人一同等电梯,稍后电梯门打开,却有一个人没有进去,你认为这可能是因为———。(限选一项)

A.他在等人　B.电梯客满　C.有讨厌的人在

电梯中,故意错开

选择A项的人属于理智型,往往能选择有利自己的朋友交往,但也能相当顾虑别人的立场;

选择B项的人能抑制自己的情感,不会任意耍性子,即使对方无理,也会按捺住性子不发脾气;

选择C项的人是喜怒易形于色的人,对喜欢的人往往能和颜悦色与其相处,但情绪一不对劲就会翻脸不认人。

(二)面试

当我们想考察一个人的表达能力、反应能力、分析能力与控制能力时,我们的问题是:请你用3分钟的时间介绍一下你自己。

通过回答来测评被测人的反应能力;

通过回答的恰当性与重点性来测评被测人的分析能力;

通过回答的逻辑性、条理性与用词的准确性来测评被测人的表达能力;

通过回答内容与时间把握运用的适当性来测评被测人的控制能力。

(三)评价中心技术包括文件筐测验、小组讨论、工作模拟以及结

构化面谈等等,它的特点是具有较好的针对性。借助量化手段使测评者从个体感觉经验的自身局限中跳出来,由感性测评上升到理性测评,由模糊混沌的体验测评转化为明确清晰的测评。所以量化标准的选取,即测评系统的科学性、严谨性就显得特别重要。

力倾向、职业价值观、心理健康及经营管理能力等,然后再对测试结果进行综合,给出评价,从而让学生了解自己的基本素质、性格特征及潜能,最终选择适合自己的职业,真正做到“有的放矢”。虽然各高校都设立了就业指导中心,但还缺乏系统的职业生涯规划,不少毕业生找工作不知从何下手。引进人才素质测评,在一定程度上弥补了这一点。对毕业生来说,人才测评能得出一个客观真实的评价,可以克服择业时的盲目性及对所学专业因社会需求不足而产生的自卑心理,从而在激烈的竞争中脱颖而出,找到自己满意的工作。从长远的角度看,由于学生对自身的能力、素质有了明确的认识,在未来的择业及人生道路上也容易找到准确的契合点。正所谓“知己知彼,百战不殆”。在求职的战场上,取胜的第一步就是客观、清楚地评价自己的兴趣、气质、。对自身、对职,。

,更不是十分了马克思曾经说过,人到世间没有带着镜子,他总是习惯于拿群体当作镜子来了解自己,在他掌握了这种社会知觉之后,他便把镜子挪到自我内部。由此不难看出,每一个人都是通过他人来认识自我的,具体地说是通过他人对自己的评价或通过自己与他人的比较来认识自我的。一个人能否正确地认识自己,一是涉及到自我的认识能力与他人对自己的认识能力;二是涉及到自我潜能的表现是否充分,每个人都有许多素质难以找到合适的机会与场合表现出来;三是每个人都有90%的潜力尚未被开发,长眠不醒。既然未被开发,也就不可能被人认识。而人才素质测评则是通过一定的技术设计,使被测评者对自己的素质认识科学化与标准化,通过创设一定的情境,让被测评者的潜能得到充分的展现,从而达到自我了解、自我设计、自我开发与成才的目的。

[责任编辑:楚　人]

四、人才素质测评在大学生素质教育与

就业指导中的作用

(一)有利于大学生职业价值观研究和分析

在大学生人才素质测评中,职业价值观是一个重要的内容,在大学生对各种职业的认知过程中起了重要的作用。它使大学生的择业行为带有一定的选择性和指向性,这种选择性和指向性体现在大学生对不同职业的认知与对不同职业种类的筛选活动中。当他们了解到某一职业的相关信息时,就会对有关职业的信息进行判断或抉择。

对于学校而言,对大学生的职业价值观进行测评,了解和掌握相关信息,生进行有益的引导,择职业,(二),可以使大学生更好地了解自己,更好地了解他人。学校也可有针对性地提供相关课程和咨询,帮助大学生提高沟通技巧,提高理解和减少冲突的能力,培养团队精神,正确认识个人价值与组织价值之间的关系。

(三)有利于职业能力倾向测验与择业指导能力倾向具有稳定性、独立性和多样性的特征。能力测验是为了判断能力倾向的有无和程度,以此指导大学生了解自己适合什么样的职业,为了胜任这个职业,还需要什么知识、能力和素质。这些结果,将有用于学校对大学生的素质教育。一方面可以将结果运用到对学生的日常教学、引导和培训等工作中,真正做到“因材施教”,使学生在掌握一种或几种专业技能的同时,提高适应社会的能力。另一方面主要通过测试学生的各项素质,包括综合知识、专业知识、智商、能力、个性特征、职业能

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