高中英语阅读课文的教材文本解读实例
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高中英语阅读课文的教材文本解读实例 作者：蔡晓红
来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期
课例背景：文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。如若拿到文本教师就匆忙备课，教学设计则粗糙而致使教学效果低下，文本解读成为教师教学的必要。文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读就有怎样的教学定位。文本解读的深度也决定了教学的高度。这就要求教师对作品要反复揣摩，烂熟于心，从中获取知识、智慧。教师既要在细节处探查入微又要有一个整体的把握。
教材文本解读实例：Reading The earth is becoming warmer—but does it matter？ Of Module 6， Unit 4
1 从文章设置结构看，体现了科普文的科学严密
本文是一篇科普说明文。科普说明文强调科学性，首先就要注意思维的严密。思维的严密不仅表现在内容上的科学准确，也表现在写作的条例和整个文章的布局安排上。结构的合理性正是作者思维严密的外在表现，从熟悉到陌生， 从现象到研究，从本质到应用，作者层层深入地展现着科学的行文思路，既条理清晰地体现了行文科学严谨的特点，又符合人们认识事物的习惯和规律。
1.1 在“warming up（热身）” 部分，编者先提出一个我们日常生活中使用到的能源问题以及能源的可持续与不可持续的问题。接着在读前部分提出“greenhouse（温室）”的概念。这样就为阅读文章做足了铺垫。阅读文中指出“It is human activity that has caused global warming rather than a random but natural phenomenon.” “All scientists subscribe to the view that the increase in the earth‟s temperature is due to the burning of fossil fuels like coal， natural gas， oil to produce energy. Some byproducts of this process are called „greenhouse‟ gases.”这样读者读起正文就能够理解而且很容易得出一点“人类日常消耗的能源产生了温室气体从而导致了全球温暖化.”所以我在教学设计上先以人们熟悉的话题能源入手，并且使用图示辅助课堂理解（by products of producing energy greenhouse gases greenhouse effect warm the earth）.
1.2 从阅读文章看全文的结构。整篇文章是以事物的内部联系即从结果到原因的逻辑顺序进行解说的。整篇文章可以分为三部。先是黑体Introduction部分明确提出全球温暖化正在发生，接着提出一个问题“How has this come about and does it matter？”这样的问题引出全文而且能够设置悬念，引人入胜。黑体部分的设置突出topic，能够突出重点，引起重视。正文Body部分主要有三部分：原因的分析（两个图表two graphs），人们对全球温暖化所持的不同观点