[搭石]教案第四届
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《搭石》教案
安丘市城北小学 曹金梅
【教材分析】
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
【教学目标】
1、正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语,并联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
(出示图片)大家看,这是作家刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。家乡如此美丽,但作者每每忆起家乡,最难忘的还是那清清溪流上的搭石。
这节课,就让我们跟随作者去他的家乡看看那平凡而又美丽的搭石。(板书:搭石)(齐读)
【设计意图:课件显示优美的山村风景画,为学生创设了一个既可感又可观的情境。这样的情境创设和激情导入,能有效地激发学生学习探究的兴趣。】
二、汇报预习,质疑问难
预设汇报:
1. 出示生字词
2. 同桌互相检查(如果他读错了,你帮他纠正,如果你觉得哪个词语容
易出错,你就提醒他注意)
3. 指读(全部词,相机纠正错误)
4. 你理解了哪个词语的意思?你是怎样理解的?
评价后方法引导:查字典是一种很好的学习方法,希望大家在平日
都能与字典为友,受益终生。
5.指导疑难字,学生田字格本上练写。
6.有收获就一定会有问题,自读完课文后,你还有哪些疑问呢?
【设计意图:通过课前预习汇报把握学情,读文汇报后质疑,思维从疑问开始,以疑促思。】
三、自主释疑、感悟搭石
预设:
1.什么是搭石?你能用书上的句子说说吗?(生自由读文“进入秋
天„„”)
2.出示图片,你们看,这些排在小溪中帮人过河的就是搭石。如果没有搭石,人们怎样过河?(生原文答:山洪过后,每当上工„„)
3.也就是说,如果没有搭石,人们出工就要——,收工就要——,赶集就要——,访友就要——,一句话,人们来来往往,就必须要——脱鞋绾裤。一次次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?
【设计意图:让学生体会“脱鞋挽裤”这处细节描写和用词的精妙,训练学生
理解语言文字的能力。】
4.搭石,就是那一块块摆在溪中的石头,它怎么就构成了一道风景呢?这又是一道怎样的风景呢?现在就让我们再次走进课文,一起去——寻找美丽的“风景”
四、小组探究,领略风景
1.出示温馨提示:
用自己喜欢的方式默读课文2至4自然段,找出人们走搭石的句子,反复读读,再联系课文想想,这是一道怎样的风景?在旁边写下你的感受,然后在小组内交流收获。
【设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征。让学生“选择自己喜欢的方式读”,既突出了读的训练,又凸现了学生学习的自主性。】
2.生自学,师巡视指导
3.小组内交流感悟
好了,同学们,老师看到大家在书上都画下了相关句子,写下了自己的感受,谁来读读谈谈?
五、汇报展示,精讲点拨
研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况
安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
预设一:
1.“假如遇上老人„„伏下„„理所当然的事。”(出示)
你能不能抓住关键词句概括一下这段话?哪个词最打动你?
2.学生上台演示,评价
3.由此我们理解“理所当然”是什么意思?再看看这段话,你觉得这个道理是什么?(相机板书:尊老敬老、尊敬老人)带着这样的体会,我们再来看看这段话。(指读,齐读)
乡亲们把背老人过河,看做是理所当然的事,结合你刚才画的,你觉得还有哪些事是理所当然的?
【设计意图:在这一环节教学中,去掉多余的内容分析,着力于让学生抓住“伏”、“理所当然”感悟,充分体现了新课程标准所强调的“应尊重学生在学习过程中的独特感受”的新理念。】
预设二:
1.生读句子“如果有两个人„„才背向而行”让对方先走,乡亲们 认为这是理所当然的。这又是什么道理呢?——互相谦让(板书:互相谦让)
2.生读句子“上了点年岁的人„„无论„„才肯离去”这也是理所当然的事。(板书:为他人着想)
3.生读句子“人们走搭石不能„„也不能„„”走搭石必须协调一致 仔细配合。协调有序的过搭石,也被乡亲们看做是——理所当然
4.同学们想想看,除了课文中讲到的,在搭石上还可能发生了那些事,被乡亲们也看做是理所当然的?(出示提示:语言训练题)
假如遇上小孩来走搭石,年轻人总要 ,人们把这看成理所当然的事。
假如遇上 走搭石,年轻人总要 ,人们把这看成理所当然的事。
假如„„
【设计意图:感悟、积累、运用是阅读教学的“三部曲”。在“以读悟情”、“以情激情”和“以言激情”后,又设计了语言训练“假如„„,人们把这看成是理所当然的事。”通过恰当的练习,积累语言文字,提高运用语言文字的能力。】
小结:这一幕幕让我们感到的事,在乡亲们看来,是那样的平凡,那样的
——理所当然,却也构成了一道——最美的风景。(出示)
预设三:
就是这样一群善良、淳朴的乡亲们,正协调有序地踏石而来。听老师读,你边听边想象这是一幅怎样的画面?
1. 出示句子。配乐范读。
刚才走搭石的时候,你们看到了怎样的画面?这就是“清波漾漾”“人影绰绰”,读出你的理解。(读词)
闭上眼睛,想象这幅画面。(出示小诗,配乐)这既是一幅美丽的画,又是一首清丽的诗,同时也串起了家乡人的一片情。(推荐读,齐读)
【设计意图:创新的把课文中的语段变成诗歌的形式,在感情朗读中完成情感地升华、与文本的对话。老师以情引读,学生复读,情感体验与语文学习融为一体,从中发现美,感受美,体验美。】
小结:这一行人在搭石上走出了音乐美、图画美,难怪刘章爷爷说 这搭石——构成了家乡的一道风景。你觉得构成这道美丽风景的仅仅是搭石吗?还有谁?走在搭石上的淳朴善良的乡亲们,才是搭石这道风景中最美的风景。难怪作者会说——(齐读课文最后一自然段)
正是因为这样,作者才会对家乡的搭石有如此深厚的情怀,不起眼的搭石才会成为一道美丽的风景。
让我们一起记住这些平凡却包含美的搭石,记住这道独特的风景。( 再读最后一段)
六、回归整体,拓展练笔
1.是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。现在你认为美是什么?在我们身边哪里可以找到美?
2.学生寻找美,进行小练笔
【设计意图:“寻找身边的美并写下来”的写话训练,再一次把语文的工具性与人文性有机地统一起来。】
3.课堂总结,生成新的问题
总结:生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。希望我们以后能 常发现生活中的美并传承美,生命才更有意义,人生才更幸福。